低年級寫話從寫具體開始

《課程標準》的課程目標與內容中指出：能具體明確文從字順地表達自己的見聞體驗和想法。低年級段提出了留心，周圍事物寫自己想說的話，留心就是要觀察，就是眼有所見，心有所感。落實到低年級寫話教學中要“寫具體”，對教師和學生而言，寫具體的要求就是讓所寫之物有形態，有色彩，有特點，有過程，同時要培養學生具體的能力和習慣。

課堂滲透學會仿寫。在課堂上教師要有針對性地對學生進行寫具體的訓練，起點在學會使用修飾性的詞語，要從事物特點入手。在課堂上，教師要引導學生去關注課文中修飾詞的運用。如：金黃的沙灘，彩色的項鍊，閃閃的星星，彎彎的小路……除了課文中的修飾詞，還可以讓學生用自己想到的修飾詞來替換課文中的修辭。如：《小青蛙》一課中大大的眼睛，可以讓學生想想還可以用什麼來形容眼睛。青青的小草，讓學生想一想，小草除了用青青還可以用什麼來形容。透過修飾詞的訓練，讓學生學會觀察，留心身邊的事物，養成寫具體的習慣。

讓表達具體成為一種習慣，葉聖淘說，把良好的事養成習慣，變成性格使自己受益一生。在低年級的學寫話訓練中，要讓學生會用常見的修飾性的詞語，也要讓孩子積累一些修飾性的詞語。如：積累一些常用的顏色的詞語，粉紅的，金黃的，碧綠的，雪白的……為了寫具體還可以讓學生增加新鮮詞語的積累量，這樣更貼近學生的生活，更有時代感，隨著積累，學生也能養成抓住特點，善用修辭的好習慣。

具體更表現合理的架構。寫話指導中注意引導學生多角度，多側面進行表達。多換一個角度，內容多一個方面，就能把事物描寫更具體，分環節、分層次也是寫具體的好方法。言之有序，也就是觀察順序，思維順序，有序的觀察才能做到全面細緻，才能做到環節齊全。有序的思維，才能做到胸有成竹，才能做到層次分明，抓住重點。如三年級的觀察作文，教師就可以提前佈置，讓學生按時間的順序來觀察植物的發芽、生長，然後可以縱向的觀察植物的顏色，大小、形狀的變化，這樣孩子們寫出來的文章有梯度，有層次，也更具體。

融入自己深刻的體驗和感受，只有將自己的感覺寫入文中，寫出自己的親身感受，語言才有情感，才有滋味，才能寫出真情實感來。尤其是自己親身參與的活動，親身經歷的世界，想想自己眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，尤其是再加上自己的心理活動描寫，就可以使自己的文章有身臨其境的感受。