四年級下語文，《天窗》一課，孩子這樣上課學習效果會不錯

四年級下有篇課文《天窗》，講得是小小的天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂，可是現在的孩子基本都住在樓房裡，很難體會到文中作者的情感，要怎麼抓住本文的重點呢？今天將分享一線教師整理的教學設計，大家可參考下，看是否有幫助，對孩子有啟發的作用。

教學 目標

1。自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。

2。抓住“小小的天窗是唯一的慰藉理解課文內容，瞭解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3。體會作者對天窗的特殊感情，激發學生透過“窗戶”看世界的情趣。

一、創設情境，激情匯入

每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗到底是什麼樣的呢？

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文。

師：看到課題你們有什麼想問的嗎？（預設：學生可能會問“什麼是天窗？”）

天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天窗的魅力。

簡介作者：

《天窗》是茅盾先生寫的關於童年生活的一篇小文章。 針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖發生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的慾望。 瞭解作者，有助於學生理解課文，感受真情。

二、初讀課文，自學字詞 茅盾先生筆下的天窗是什麼樣子的呢？

1。學生試著讀課文。

2。學生試讀。

3。指名分自然段朗讀。 教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4。出示本課生字組成的詞語。

5。指導書寫【出示課件5】 “蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎。 “鷹”筆畫較多，注意寫得扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。

6。 理解詞語【出示課件6-7】

（1）天窗：設在屋頂上用以通風和透光的窗子，常見於舊式建築。

（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。 （3）霸氣十足：很有氣勢，魄力。

（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。

三、再讀課文，理清條理

快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內容？說說天窗在哪兒？為什麼開天窗

依據這樣的條理給文章分為三段。

第一段（1-3自然段）：天窗的由來。

第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。

第三部分（8自然段）：感謝發明天窗的人們。

完成填空：

四、學習結尾，學會質疑

1。出示文章最後一段，齊讀。

2。你們是不是覺得這段話很難理解？有什麼問題？

預設：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什麼要加引號？

預設：為什麼說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

下節課我們就來研究這些問題。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體掌握課文，又有利於學生自身在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。 這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究，學會質疑，讓學生成為課堂真正的主人，為以後學習課文打下基礎。