論口頭表達能力的重要性，不要覺得會寫就行了，有時候你說不出來

文丨孩童教育

幫助兒童把話說完整、說準確，是培養口頭表達能力的起點。

首先，小學語文教材中規定有講讀課文

、半獨立閱讀課文和獨立閱讀課文，就包含著精讀與略讀的內容。講讀課文是在教師的系統指導下，培養兒童精讀能力的。

半獨立閱讀課文和獨立閱讀課文，可以精讀，也可以略讀。精讀和略讀能力都是閱讀能力的組成部分，透過課堂教學培養起來的。略讀也叫瀏覽。即對有關的書刊材料，用最快的速度，瞭解一般梗概，以開闊視野，同時吸取其中有用的東西，豐富自己的知識。

而精讀則要掌握書中的章節脈絡，讀懂弄通，得其要領。不但要吸取書中的材料，而且要領會它分析和論證問題的立場、觀點和方法。

精讀往往不只讀一次，有時需要讀幾次，反覆玩味，仔細琢磨。在現代科學技術迅猛發展的今天，缺乏精讀的能力，就無從攀登科學的高峰；不重視略讀，就不能吸取廣博的知識。兒童是有強烈的求知慾的，必須從小培養他們精讀與略讀的習慣和能力。

所謂表達能力，就是運用祖國語言文字表達自己的思想感情的能力。包括口頭表達和書面表達兩方面的內容，二者緊密聯絡著，又是有區別的。

在生活實際中，有些人的文章非常優美，說話就不行；有的人講話娓娓動聽，但文章寫得並不好，就是口頭表達和書面表達有差別的緣故。

在我國傳統語文教育中，歷來重文字而輕語言，只要求“書同文”，不要求“語同音”，所以在語文教學中，偏重讀和寫的訓練，而忽視聽和說的培養。往往把書面表達如何，作為衡量語文水平的標準，這是不全面的。

近年來，科學發展很快，傳遞語言的傳聲技術正在突飛猛進。空中的飛行員要互相講話，並跟地面機場講話。海底的潛水員要和地面或空中的指揮站講話。

人與人不僅要互相講話，而且要同機器講話。打一個電話到資料中心，日夜值班的機器將會告訴你關於某一主題的資料情況，足不出戶可以走遍祖國各地的圖書館。文字的機器翻譯將發展為有聲語言的翻譯。

總之，日新月異的傳聲技術正在不斷投入實用，改變著人們的工作和生活。如果我說上海話，你說廣州話，他說廈門話，都缺乏說話的能力，不會說普通話，傳聲技術就不能有效地為我們服務。

培養兒童口頭表達能力；不是單純的語音、聲調問題，還要求說得準確、清楚、誠懇而有禮貌。“語言美”是新社會人與人相處的必要條件。

可見重視說話訓練，培養良好的口頭表達能力，不僅是小學語文教學的基本特點，而且是社會發展的必然要求。從兒童表達能力的發展看，口頭表達能力是書面表達能力的基礎。

在教學實際中，幫助兒童把話說完整、說準確、說連貫，這是培養口頭表達能力的起點。兒童有了一定的說話能力，逐步要求聯詞、造句、回答問題、複述課文等，這就不斷促進他們口頭表達能力的發展和提高。

最後，在小學語文教學中，作文教學是培養表達能力的基本形式，它隨著兒童語言的發展，對不同的年紀而有不同的要求。低年級以口述作文為主，主要培養說的能力；同時也採用一定的筆述作文，如聯詞造句；以發展書面表達能力。

中年級是由口頭表達逐步向書面表達過渡，就是從說過渡到寫。說什麼就寫什麼，又說又寫，寫又說，說寫結合。