一年級學會梳理知識，媽媽再也不用為我的學習擔心了

在與家長溝通的過程中我多次總結到一年級一定要建立良好的學習習慣，包括預習複習聽課和梳理知識。家長多數是認可的，也在刻意培養孩子的預習和複習，但是很多家長了解預習複習也知道認真聽講，就是不懂一年級的孩子怎麼梳理知識。

“畫顆小樹，或者來根魚骨。”閨女笑嘻嘻地替我作答。

她從小跟著我跑培訓場，聽多了媽媽的話自然是記住了一些，我雖然沒有刻意的“培訓”她，但是在一年級下學期我看她就能熟練地整理知識鏈了。看見我們熟知的一些方法也是可以借鑑的，於是結合孩子的吸收能力，整理了一下手頭的孩子比較適應的方法，與大家共同學習一下。

需要說明的是，無論哪一種方法，都有利弊也都有適應性，家長的責任就是陪孩子選擇一種合適的方法並建立正確的習慣。

思維導圖整理法

在有些家長的記憶裡它有另外一個名字“腦圖”，所以你看，被渲染得很高大上的方法，可能在你工作一開始就已經在使用了，輔導孩子挺簡單的，交給機構不如交給自己。

一年級的孩子我還是比較傾向推薦思維導圖整理知識結構的，原因是思維導圖的趣味性比較高，孩子並不排斥這種圖形結合的形式。

思思是個畫畫小能手，喜好顏色愛想象，小腦袋裡天馬行空，不過小傢伙上課愛走神兒，需要老師不停提醒。媽媽很是苦惱，但是又不可能跟到課堂去時時糾正。後來來我家跟我女兒學了思維導圖，雖然畫得不太專業和標準，卻意外收穫了專心聽講的好習慣，因為她專心聽講後才能畫出漂亮的導圖。

一年級的知識很少是層級的，基本上都是平行知識，所以建議一個單元做一張思維導圖，製作原則是要儘量發散的收集資訊，家長可以幫忙提煉中心關鍵詞，然後由孩子自己總結，家長可以適當引導或補充。

有的家長不太熟悉思維導圖，可以進行下學習，活到老學到老嘛，網上應該有免費的課程，我是習慣看書，書的話推薦東尼博讚的系列書籍。

至於魚骨圖，樹狀圖都屬於思維導圖的不同形式，看孩子喜歡哪種就選擇哪種好了。

康奈爾筆記法

康奈爾筆記法初中高中生用得多，也是一聽名字感覺挺高深的，似乎不適合一年級的小童鞋。其實康奈爾筆記法比思維導圖還簡單一些，不過形式上單調一些，需要更獨立自律的小朋友從小使用。

由於喜 歡買各種筆記本，所以這個康奈爾筆記是我買了康奈爾筆記本後，專門去研究了一番。一年級的孩子用的話，不需要要求太高，主要在於培養孩子的習慣，筆記本分為線索欄、筆記欄、總結欄，建議家長前期先來做筆記欄，輔導孩子做線索欄和總結欄。

孩子大概在一年級下學期就可以獨立做筆記，康奈爾筆記更適合總複習，總複習時重點看總結欄就好了。

這兩種梳理知識的辦法，家長一開始“傳授”給孩子時要關注孩子的接受能力，並前期堅持輔導幫助，除了梳理課內學科內知識，可以引導孩子用來整理課外知識，尤其是拓展閱讀等。

閱讀知識的梳理

閱讀是學好語文的基礎，甚至是學好一切學科的基礎，但是一年級的孩子及家長不太重視語文的學習，更覺得閱讀沒什麼必要。

閱讀的必要性在這裡就不再多說了，要說的是閱讀也需要方法，開始可以單純的親子閱讀、交流，然後引導孩子寫簡單的讀書筆記，最有效的梳理書籍知識的方法就是思維導圖法，一定要養成這個習慣，當然純文字的讀書感想是更棒了，不過需要時間積累，堅持梳理，二年級上學期就能用自己的語言寫篇簡單的讀後感了。

課外知識的梳理

有很多孩子一年級就有很多課外班上了，雖然我不是很贊成，但是孩子如果學有餘力去多拓展一下知識面也是可以有的。

小溪就是一年級的小忙人，每天的培訓班排得滿滿當當的，不過培訓班老師反映小溪課上接受能力很好，但是消化吸收能力比較差，基本是學一節忘半節，這是怎麼回事呢？

大概爸爸媽媽們都接觸過記憶遺忘曲線，所以對於小溪這種現象應該能夠理解，孩子只上課不課後梳理知識，基本等於白學，一定要養成梳理知識的習慣，方法的名字不重要，哪怕只是單純的筆記梳理適合孩子自己就行。不過以上兩種梳理知識的方法可能更清新明瞭，掌握了對以後高年級或初高中更方便。

一年級開始掌握知識梳理的方法，養成“覆盤”的習慣，爸爸媽媽會發現在孩子的整個求學期間都不需要太擔心了。