我是如何教孩子讀《古文觀止》的？

大約在孩子上小學三年級的時候，我便有意識地引導孩子讀一些文言文，最初沒有什麼想法，純粹就是覺得現代文像摻水的酒，寡淡無味，如同西人小說一樣，凡事不厭其煩，絮絮叨叨，囉裡囉嗦討人嫌。可是，中國人的文字傳統並不是這樣，中國人寫文章很講究韻律，講究留白，講究言簡意賅，更講究春秋筆法。於是，陪孩子一字一句從頭到尾讀完一遍《論語》，一篇一篇讀完300多篇楊振中的《文言文啟蒙讀本》。後來想陪她讀《道德經》，發現裡面的道理孩子沒有人生歷練很難懂，於是作罷。

後來，孩子開始學寫作文，總感覺她寫起來很費勁，也總是詞不達意。心想，難道是孩子詞彙量不夠？抑或對每個字的意思並不真正懂？想起當年魯迅、錢玄同、朱希祖他們在日本聽章太炎講《說文解字》，覺得魯迅的文章為什麼那麼好，也許和當年學“小學”（文字字形、字義及字音的學問）有關。於是買了中華書局的《章太炎說文解字授課筆記》看，看完就覺得小朋友學起來有困難。

和老友老袁（歷史博士）散步的時候，聊起孩子的語文學習，我說，我想找大學裡的古漢語老教授來給孩子學一些真正的文言文，無論多少錢我都願意。可是終究是沒有找到，市面上也沒有這樣的培訓班，仍只好作罷。

一晃眼，孩子就小升初要讀初中了，就感覺不能再拖下去了，既然市面上找不到資源，那就還是自己來教吧。但文言文經典浩如煙海，哪樣的文章適合一個初中的孩子學習呢？既要面比較廣，又要值得讀，還要能幫助孩子課內的語文學習，這真是難以選擇啊。

《史記》無疑是好的，可惜篇幅還是太大；

《資治通鑑》胡三省注本也是極好，仍是篇幅太大；

姚鼐的《古文辭類纂》總共700多篇，曾國藩的《經史百家雜鈔》總共約700篇，也都篇幅太大。

小升初的暑假，我陪孩子讀了一些吳楚材的《綱鑑易知錄》，讀到了周朝，仍因篇幅太大而放棄。

孩子上初中，將參加人生第一次選拔性考試“中考”，除了初一、初二稍有空閒外，到初三就會被老師的卷子給淹沒了。那初一、初二加起來不過兩年，總共也不過100周左右，如何能學完上述書籍的任何一本呢？

於是，轉而選《世說新語》和《古文觀止》。《世說新語》有1000多篇小短文，學起來是沒有問題的，但這些小短文似乎不是正經八百的文章，反而類似《文言文啟蒙讀本》裡的小故事。最後只剩下《古文觀止》可選了。

《古文觀止》總共222篇文章，篇幅上屬於可控範圍，於是開始蒐羅有關《古文觀止》方面的資料。先是看到巴金的回憶文字——

“小時候老師平日講得少，而且講得簡單。他唯一的辦法是叫學生多讀書、多背書。我背得較熟的幾部書中間有一部《古文觀止》。這是兩百多篇散文的選集。讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。但是當時也只能說是似懂非懂。可是我有兩百多篇文章儲蓄在腦子裡面了。雖然我對其中任何一篇都沒有好好地研究過，但是這麼多的具體的東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎麼一回事，可以使我明白文章並非神秘不可思議，它也是有條有理，順著我們的思路連下來的。這樣一來，我就覺得寫文章比從前容易些了。我仍然得感謝我那兩位強迫我硬背《古文觀止》的私塾老師。這兩百多篇古文，可以說是我真正的啟蒙先生。我後來寫了二十本散文，跟這個啟蒙先生很有關係”。

然後，又在王力先生的《文言的學習》中看到（p63）：“那麼，究竟怎麼辦呢？

我看要多讀些好文章。可以讀讀《古文觀止》，這書市面上有賣的，其中一共有兩百多篇文章，不要求都讀，可以少讀些，讀三五十篇就可以。

要讀，就要讀些思想性較好的或自己愛讀的文章，最好能夠背誦，至少要讀熟。。。。另外，要學些常用詞，這也很重要。”

又在楊伯峻的《文言語法》中看到（p1） ：

“文言文，是以周秦文作底子的”

。所以，要讀就讀能打底子的文章。

接著，在林紓的《左傳擷華》中看到“

僕恆對學子言，天下文章，能變化陸離不可方物者，只有三家，一左、一馬、一韓而已。”

所以，要讀就讀最好的文章大家的文字。

那麼，周秦文有多少呢？在《古文觀止》中，周文有《左傳》34篇、《國語》11篇，《公羊傳》3篇、《禮記》6篇，《穀梁傳》2篇，總共56篇；秦文有《戰國策》14篇，《楚辭》2篇，李斯1篇，共17篇。合起來周秦文共73篇。

另外，文章大家呢？左丘明有《左傳》34篇，《國語》11篇；司馬遷有《史記》14篇；韓愈有24篇；

這樣看來，“周秦文”加上“一左一馬一韓”，去除重疊部分，合起來是97篇。如果一週解決一篇，合起來100周正好解決這97篇文章。或者，最低限度如王力先生所言，讀個三五十篇就可以。

打定主意之後，我就開始著手備課了。初初備課才發現，市面上比較有名的《古文觀止》全注全譯版本，似乎都是團隊合作的結果，所以，各自都有一些文章註釋翻譯得好的，也有一些文章註釋翻譯都馬虎的。最讓人頭痛的是，這些書都有一個特點，就是：

一查字典就知道意思的字，註釋翻譯都很詳細；遍查字典都難以確定用法和意思的字，絕不註釋，絕不直譯，均以意譯混過去，而這些字，偏偏就是文言文中最難搞懂的虛詞，也是最重要的學習內容！何其讓人沮喪！

有鑑於此，我暗暗告誡自己說，為了孩子，我必須做到“字字過關”！

於是，我一頭扎進“《古文觀止》字字過關”的備課之中。將近一年的時間，我終於完成了《古文觀止》捲一捲二共34篇《左傳》文的解讀工作。我自豪地告訴自己，你真棒，你沒有放過這些文章中的任何一個字！你保證了80%是直譯，僅20%是意譯，而不是倒過來！每一個字的意思並不是說句子通順就行，還要保證這個字的義項是有根據的，對一些特殊的句式也做了詳細的解釋。

我完全是從一個家長的角度去做這件事的，是典型的“把家長逼成專家”。我希望孩子能學到中國文字中最好的那部分，同時，順帶解決眼下語文應試中的“課內文言文”、“課外文言文”、“作文”這三大部分。古代人說“取法乎上得乎其中”，現代人說“降維打擊”，我想，《古文觀止》這種高質量、高密度文章的學習，大概就是現代戰爭中的“炮火覆蓋式打擊”吧。我相信，透過《古文觀止》的學習，孩子未來應付中高考是綽綽有餘的。但我更希望，孩子能透過這樣的學習，形成較高的文言文解讀能力，以至於在未來，當孩子長大了，他們這一代人，能真正擁有現代文、文言文這兩種語言能力，能輕鬆從我們這個偉大的古老文明中，找到淹沒在浩瀚典籍中的諸多人生瑰寶，一方面接續傳承我們的文明，另一方面孩子獲得更高質量的生活。

經過20多篇《左傳》文的學習，孩子到底有什麼變化呢？一是孩子覺得課內的文言文“好簡單”；二是孩子知道了哪些同學的作文確實寫得好，為什麼好，哪些同學的作文看起來好，實際上不好，為什麼不好；三是孩子輕易不會說自己真正懂得某個字了，對文字的感覺變得敏感起來，對不好的句子開始感覺不舒服了；四是孩子的語文應試成績穩定在130分左右。

未來，當孩子學完《古文觀止》最核心的97篇文章，效果會怎樣呢？更進一步，當孩子學完《古文觀止》全部222篇文章，會在孩子身上產生什麼神奇的效果？據說，北京海淀區的孩子，小學畢業基本解決英語的學習，初中畢業基本解決語文的學習，然後，整個高中，大約都把精力投入到數理化上了吧？如果孩子到了高中，仍需要把大量的時間分配到語文和英語上，那怎麼和那些沒有語文、英語後顧之憂的孩子競爭呢？所以，超前、超綱學習，仍是應付中高考的有力武器，沒有之一。