【融課程】趣味十二生肖

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融課程

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“上課。”

“老師好！”

和所有的課程一樣，一年級黃舒嫻

老師

開始一堂課的對白，同樣是標誌性話語。

但不同的是，我們的老師接下來要上的課程內容，既是語文，也是音樂、美術等內容。

在東平小學一二年級的教室裡，隨處可見黃舒嫻這型別的老師，

他們有一個新鮮的名字——-全科老師。

一節“十二生肖”課，

語數美音德科全有

“就在老牛游到岸邊，要踏上河岸時，老鼠搶先一步從它的頭上跳下來，衝到玉皇大帝面前，成為第一個到達終點的動物，就這樣在12生肖中排行了第一……”

話音未落，黃舒嫻和搭檔楊敏瑩老師模仿故事中的老鼠做了一個小跳的動作。課堂開始之時，黃老師聲情並茂地給孩子們說著關於中國傳統十二生肖的故事，而放在孩子們桌面的是一本主題課程讀本，讀本由東平小學和聯盟學校及研究員一起研發，根據不同的主題課程切換。

“太壞了。”當說到老鼠出賣隊友的“惡行”時，東平小學一年級三班的課室裡，有孩子嘟起嘴巴，小聲嘟囔。

“對！老鼠這種行為是不對的，要達到目的需要光明正大。”黃舒嫻趁機引導孩子們明白做人的道理。這看上去像是傳統“品德與生活課”的內容，更是《趣探十二生肖》這一大主題課程的切入點。

在接下來的2個小時課程中，兩位老師要把繪本故事當做主要教材，從生字拼音、數學排序、兒歌童謠、美術彩泥等內容和孩子一起學習。隨著十二生肖故事情節的推進，黑板上依次貼上“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇……”等生肖的生字、拼音和圖片，正式進入“語文課”環節。

成為全科教師

“被選中的幸運”

這不是黃老師第一次以這種模式上課，但每當回想起轉型成為一名全科老師，她還是覺得有種“被選中的幸運”。“剛剛從師範畢業的時候聽都沒聽過‘全科老師’這一概念，也沒有去了解，更別提會想到自己也成為全科老師隊伍裡的其中一員。”

雖然對於大多數家長甚至是學校和老師而言，“全科教師”還是一個比較新鮮的概念。但實際上，小學“全科教師”這一概念已正式登上教育系統官方管理檯面——-今年下半年“教師資格證”學科考試中，部分試點省份增加的一個全新科目便是小學全科。

“全科教師”全面走上講臺前，佛山目前已經有包括東平小學和羅格實驗學校在內的學校對“全科老

師”的教學試水。前兩三年，參觀了北京、上海等城市的先進學習模式後，發現全科模式能更好地與國際接軌，東平小學謝校長等骨幹教師秉著“有一種模式，讓今天的孩子具備更加全面的能力，去應對未來生活”的想法，組成了融課程團隊，採取兩名教師包班的跨學科主題教學。

黃老師正是在那之後加入東平小學的教師團隊，經過培訓今年9月正式由原來的語文老師轉型成為一名全科教師，負責完成語文、思想品德、繪本等人文語言類課程的整合，她的拍檔楊老師則是負責完成數學、科學等課程的融合。

“雞在猴的後面，猴在十二生肖排行第九，那麼同學們，你們知道雞排行第幾呢？”在黃老師講完繪本上十二生肖的故事後，楊老師馬上接過“接力棒”，這節課她需要給同學們講解排序等數學的內容。

整個身體都在學習

小手隨便放

“蛇是這樣子爬的，噝噝噝……”當說到“蛇”這一生肖時，只見同學們齜著牙齒模仿發出蛇的叫聲，不少同學還站起來扭動著自己的身體，企圖讓自己看起來更像一條真正的蛇。而兩位老師並沒有馬上叫停同學們的行為，在她們看來，教師退後，孩子們成為學習的主角，也是全科課程的重要標誌之一。“其實這也是科學課的一個環節，課堂提供活動情景，並引發思考和組織思辯。”黃老師說，“我們一般提倡讓孩子整個身體在學習，所以不會強調學生要坐成怎樣、手要怎麼放。”

經歷了“繪本故事”、“生詞”、“排序”、“說唱”等環節，離第一節課的開始已經有一個多小時，課堂終於進入了同學們最期待的環節——-在規定的時間內，同學們將利用老師派發的彩泥捏出自己喜歡的生肖。

“感覺現在上課很好玩，比幼兒園還好玩。”孩子們捏著手中的彩色泥土，笑嘻嘻地。而她對面桌留著蘑菇頭髮型的女生，手中紫色的彩泥已經可以初步看出兔子的模樣。

“有同學創造出了不同顏色的兔子哦，很好，很有想象力。”黃老師一邊鼓勵著同學們，一邊留意著電腦上顯示的時間。“但實際上，我們不會太刻意安排每個環節的時間，因為整個上午是我們兩個，所以可以更好地去支配時間，根據實際情況去完成落實內容，不會出現傳統專科課堂那種‘這節課必須要完成所有內容，因為下節課就不是我了’的情況。”

兩個老師課程“全包”

備課“從頭學”

“鈴……”當最後一節課的下課鈴聲響起時，已經是上午11點多。不知不覺兩位老師已經在一年三班的課室待了一個上午。“因為不像以前一樣上完自己的科目課程就可以走，所以需要呆在班上的時間也更多，我現在見搭檔楊老師的時間比見我老公還多。”黃老師一邊收拾著講臺，一邊開玩笑道。

每天沒課的時間段，便是語數兩位老師的備課時間，把自己側重科目的知識點準備好後，再進行融合。“例如《趣探十二生肖》，就是圍繞十二生肖這個主題，設計我們能想到的學科的融合，把它能涉及到這方面又契合學生髮展的知識，在這個上午落實。”在黃舒嫻等全科老師看來，全科融課程能使兩個老師的配合更加密切。“跟以前有可能不瞭解其他學科老師在教什麼的情況不太一樣。”

全科融合課程需要把學科內部相關聯的內容進行跨界、融合，以打通學科之間的邏輯，促進學生的橫向發展。但正因為全科老師涉及知識面廣，對於黃舒嫻等全科老師來說便是一大挑戰。黃老師專業學的是語文，但目前有時候也會涉及到美術、音樂或者科學的內容。“這時就要去了解和學習這方面的知識，對於老師來說難度是比以前大，所以教研時間也會比以前長。”

不斷豐富教師知識面便成了一個關鍵的問題。東平小學副校長郭少冰表示，在東平小學，除了安排老師外出培訓以外，不同學科老師也會相互學習。“有時候涉及到如戲劇等大家都不會的內容，就從外面請專業的指導老師。”

全科與應試體制的平衡點

最讓東平小學欣慰的是，雖然還存在部分質疑的聲音，“但大部分新生家長還是驚喜的比例更高。”郭校長透露，從去年實施試點到現在一年級普及全科老師的教學模式，全科教師的隊伍也從去年的十多人壯大至幾十人。“對明年9月新進的一年級生，會沿用全科老師的模式，這也屬於實驗課程，是幼小銜接的一個環節，有助於他們順利融入一個小學的標準中。”

目前，東平小學的全科教師已發展至二年級的課堂。有別於傳統的考試模式，例如一年級學生的檢測便是透過全科的闖關方式。“如語文的板塊叫‘拼音王國’，孩子在一個情景下完成拼音王國，再進入第二關，就是和數學有關的‘數學歡樂谷’。淡化考試的形式，讓孩子在輕鬆的心情下去認識和接受這些知識。”黃舒嫻說到

也有家長擔心全科老師上課模式讓孩子難以應對常規考試。郭校長表示，全科教師們在設計課程時以課程標準為引領，以部編教材為基礎，透過跨學科整合等多鍾手段，實際上，學的知識只多不少，最終是殊途同歸。

●上課

以繪本為牽引，學習品德、識字、說唱，融入數字排列、手工美術、科學

●測驗

一年級學生的檢測用全科的闖關方式：語文的板塊叫“拼音王國”，闖關完成再進入第二關，就是和數學有關的“數學歡樂谷”。

●備課

兩個老師圍繞一個主題，設計所能想到的學科的融合，一次課時要2個小時以上。

採寫:南方都市報記者 洪詩敏