語文學習中的“殺手”居然是它，媽媽們看完都不平靜了

最近很多媽媽跟我談孩子的學習時，都不約而同的提到了孩子的錯別字問題。實際上，這不是一個個別現象，錯別字是很多孩子語文學習中的大問題。因為有錯別字的存在，不僅默寫作業時常需要回爐，無端增加了很多抄抄寫寫的抵消重複的作業，而且，考試的時候，詩句默寫錯一個字，需要扣掉一分，那麼，錯兩個字，這個句子就白默了；現代文閱讀也是一樣的，出現了錯別字，也是要被扣分的；而作文中錯別字連篇，也會極大地降低閱卷老師的好感。因為錯別字的存在，讓一些本該可以拿到的分就這樣白白溜走了。更不用奢望那些目前拿不到的分數了。

正確地書寫，這是應該從一年級開始就格外關注的語文基本功。但是為什麼還是有那麼多的小朋友會存在錯別字的問題呢？這裡，我們就透過探究原因來談談解決這個問題的方法。

孩子經常寫別字，本質原因只有一個——那就是孩子對要寫的字不熟悉。如果足夠熟悉，就不會有錯別字。可是，這麼講，等於沒有講，因此，我們必須更加具體得看看到底是哪些原因容易導致錯別字的出現。大約可以歸結為以下幾類：

一、同音字。很多漢字是同一個讀音，孩子們經常聽到發音就開始寫，卻沒有細究其意

義。比如，籃（藍）天、按裝（安）、甘敗下風（拜）、自抱自棄（暴）、幅射（輻）等等。現在網路上，有總結好的同音易錯字。P。S。括號內是正確的字。

連結如下：

http：//www。360doc。com/content/17/0420/15/14020892_647120993。shtml

二、形似字。望字生音這也是孩子們經常煩的錯誤。我記得我家娃小時候就把迫不及待讀成追不及待；而像“戊戌戍”到底分別怎麼讀，不但是小朋友，就連很多大人也經常一臉萌萌噠。“已、己”看不清就寫錯的事情，也已經司空見慣了。好的， 再來一些例子：

萎糜（靡）不振、沉緬（湎） 嬌（矯）揉造作 脈博（搏） 針貶（砭） P。S。括號內是不正確的字。

三、意思接近導致的錯誤。比如擅長—善長、掠奪——略奪等等。

以上是從漢字的角度進行的探討。實際上，尤其是低年級的孩子，接觸的漢字數量並沒有達到這種容易混淆的程度，如果學一課掌握一課的話，還是很容易避免的。但是，一旦從一二年級沒有重視，就會造成年級越高，遇到的同音字、形似字越來越多，再加上多音字等等，孩子基礎不牢固，出現錯別字就很正常了。

但是，這都不是讓大家最痛苦的，最痛苦的就是那種既不是同音字，也不是形似字，就是一般的常用漢字都容易錯，這個，還用找原因嗎，那就是寫得太少！！！什麼因結什麼果呀。

那麼，如何預防和治療這個語文學習中的“頑疾”呢？

從態度上來說，所有家長都要有一個共識——對錯別，我們的態度是0容忍。絕對不允許出現錯別字。

在這一點上，我的態度尤為鮮明。因此，從孩子第一天拿起筆的時候，我就跟她講，要是不會寫的字，就一定要確認好再寫，寫錯了還不如不寫。因此，她在一年級的時候讀書，就能挑出書裡面的錯別字，“像”和“象”，是在看《醉臥長安》的時候，這是一本八十年代初出版的書，裡面的“像”都是寫作“象”的，她讀到的時候，就指給我看，後來我發現，這本書所有的“像”都是寫成了“象”。

意識先行，這一點很重要。錯別字，是可忍孰不可忍！

其次，低年級小朋友報個硬筆書法班，邊練書法，邊寫漢字，我覺得這個方法挺不錯的，我家娃練硬筆也快兩年了。其實平時，我們不怎麼抄寫詞語，但是她寫漢字很少出錯，我覺得硬筆書法班一個字一行對她幫助還是挺大的。

第三，大量閱讀必然容易降低錯別字。為什麼呢？一個字見得多了，自然就熟悉了。常用的漢字就那麼兩三千個，再厚的書，也都是這些字反覆組合而成的，讀書讀的多，不同的詞在不同的語境中怎麼寫，看的多了，就能記住。這肯定是的。所以，閱讀“治百病”的名頭也不是浪得虛名，你看，閱讀對於防治錯別字就是有用的。

第四，高年級的孩子如果有錯別字，除了堅持閱讀，其次，固定的做摘抄，是有效的。你讓孩子一個字寫好幾遍，很枯燥，但是結合高年級孩子要做摘抄的作業，那麼不妨一石二鳥，摘抄的時候，什麼字都有可能遇到，一個良好的摘抄習慣，一定可以有效治癒錯別字。

最後，把小學的語文課本都拿出來，翻到生詞表，全部默寫，遇到不會寫的，就停下來寫幾遍，直到全會默寫為止，這種地毯式掃除不會寫的生字詞的方法也很有效。