讓作文“學會說真話”

你的作文會“說話”嗎？語言“活”了，人物才會“活 ”，作文才會生動、有活力，細節活了，描寫的物件才會動起來，作文才對讀者有吸引力，“如聞其聲、如見其人”就是最好的證明，也是筆者最期待的結果，對這方面的描寫力訓練勢在必行。小學生需要掌握的描寫包括動作細節、表情、語言等等多個方面，描寫目的是呈現更生動的人物和事物，這也是描寫力訓練的目標。

用自己的語言寫自己的故事，開心的、煩惱的、憂傷的、氣憤的，這樣的情緒很真實。現實情況是，很多學生在習作時會胡編亂造，不說真話，久而久之，寫作文就少了“心”。

作文講評課，一定是歡聲笑語或硝煙瀰漫。課上，男生們一個勁兒地說女生的“不是”，女生也羅列了一大堆男生的“罪狀”……這時，筆者順勢請學生馬上提筆，開始紙上“作戰”。

高年級的孩子敏感、細膩，班級生活表面看著風平浪靜的時候，其實也是暗潮翻湧，精彩、有趣的故事每天都在上演，如果能把自己看到的、想到的，及時說出來、寫出來，這樣的故事也是最動情的。

他們的創作慾望和靈感都是來自班級生活，故事真實地發生，為學生的主觀意識的張揚提供了契機，激發了學生強烈的表達慾望。的確，在後來的週報裡，不乏這樣精彩的故事。

學會說真話，不但事情要真，情感也要真。在作文時要表達出真情實感，不虛偽不做作，真誠地面對讀者。

筆者根據學生心理特點，設計了一次“美食誘惑”習作訓練。

課堂上，筆者把一個盒子放在講臺，再告知學生裡面是自己做的小蛋糕。幾分鐘後，“現在老師要把蛋糕送給5位同學，請閉上眼睛，老師會悄悄放你桌上的，敬請期待！”筆者拿著盒子，在教室裡來回走了多次…… “好啦，現在睜開眼睛！”“哇！我有！”“我也有！”他們都快從座位蹦起來了，其他同學眼睛直勾勾地盯著，羨慕？失落？有的更是演起了苦情戲：“行行好，施捨點吧！” “請迅速寫下你剛才的心路歷程，寫完了老師獎勵每人一塊。”學生們低下頭開始奮筆疾書，不到一節課的時間，已經寫了滿滿的幾頁。

比如小琪寫的：“今天能吃到老師的餅乾？老師今天怎麼大發善心了？我來了個鯉魚打挺，立馬脫離了‘死屍’狀態，環顧四周，發現大家都在蠢蠢欲動。” 如此訓練，學生們定會熱情高漲，這樣的語言隨性、真實、有趣，透過他們的文字能看到學生的“真實”，這樣的文字也更加有情有味。

說真心話，寫真心話，找到自我，寫出自我，這才是寫作的最佳狀態。