清華附小同上一課：三年級下冊第1課《古詩三首》（第二課時）

“同上一課”三年級下冊第1課《古詩三首》

（第二課時

）

清華大學附屬小學 胡蘭

一、

學習古詩

1

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圈劃景物，想象畫面

讓我們進入《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。請同學們再次默讀兩首古詩，圈出詩中的景物，結合這些景物的特點，再說一說，你看到了怎樣的景象。

2.

反饋：

第一首：同學們是不是找到了“竹、桃花、春江、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚”等這一系列的景物。

想象一下吧！竹林外，只有三兩枝桃花開放，春江水暖，小鴨子第一個報到，這一定是一幅早春的畫卷。而且，我們在初讀的時候，好多同學寫下了類似的問題：老師，春天的水變暖了，那麼多小動物，為什麼是鴨子先知道？再看

課文插圖

，畫了這麼多事物，怎麼就沒畫河豚呢？而且河豚欲上，它上來幹嘛呀？

結合同學們的問題，很多同學還自己查找了資料。原來鴨子是一種耐寒的動物，初春河水剛剛解凍，寒意尚未消盡時，貓狗等動物也許還蜷伏在灶爐旁，屋簷下，但小鴨子已經察覺到水溫的變化，便迫不及待地潛入水中嬉戲啦！

再看河豚，它是一種會迴游的魚類。於是，每年秋季河流水溫下降時，它就遊向大海去越冬，而當每年春天，天氣變暖，它再由大海遊至江河口產卵。河豚逆流而上，迴歸河流的過程，不正是“河豚欲上”嗎？這正意味著春天就要來到我們的身邊。

所以，在讀的時候，你一定能讀出三兩枝桃花的錯落有致，讀出鴨子河豚的俏皮可愛：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

再看《三衢道中》，同學們是不是圈出了“梅子、小溪、綠陰、黃鸝”這些景物呢？

同學們是不是在小腦瓜裡又產生了新的問題？

老師老師，梅子黃時不是多雨嗎？怎麼日日晴？小溪泛盡按說應該原路而返，怎麼改山路了？回來的路上，應該挺累的，卻說“綠陰不減”，這一切都是為什麼呀？快讓我們聯絡上下文再來看一看。

梅雨季節，本來多雨，但一連好幾個晴天，想象一下，作者心情怎麼樣？一定是充滿了喜悅。而帶著這樣喜悅的心情，他到山中去遊覽，難怪，小溪走到了盡頭，他還要改走山路繼續遊玩。也難怪即便回來的路上很辛苦，但是看到路兩旁的濃陰依然會覺得“綠陰不減”。此時此刻，再有黃鸝發出四五聲清脆的鳴叫（播放鳴叫聲），更讓詩人覺得遊興大發呀！瞧，詩中“添得”兩個字用得多好！

3

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想象畫面：

同學們，這兩首詩中，也像第一首詩，提到了“鴨、河豚、黃鸝”這樣的幾種小動物，你能借助剛才我們使用的句式，再來展開一番想象嗎？結合這些小動物的

外形、動作、習性

，它們又會在春日裡做些什麼呢？

也許，你就會像清華附小xxx和xxx兩位同學這樣，把他們想象到的畫面就這樣表達出來，讓我們來聽一聽：

讀了《惠崇春江晚景》，我彷彿看到了竹林外兩三枝桃花綻開了，露出甜甜的笑臉。真是花紅柳綠，江水變暖後，小鴨子最先發現開始在水中做遊戲啦！河灘上，蔞蒿長出來，蘆葦也開始長出嫩芽兒，這時河豚也長得胖胖的，在水中游來游去的！

讀了《三衢道中》我彷彿看見在三衢山的春日裡，梅子就快要成熟了，又遇到了一連串晴朗的好天氣，詩人曾幾趕緊出門遊覽一番。他乘著小船，沿著小溪欣賞，一路上真是山清水秀，一直走到了水流的盡頭。但是好像還沒玩痛快，於是下船改走山路。山路和水路相比，山路肯定是另有一番風味。回來的路上，詩人看到小路兩邊樹木長得特別茂盛，濃密的樹蔭把太陽都擋住了，那風景一點不比來的時候差。這時從樹從中傳來了幾聲黃鸝的鳴叫，好像在詩人說：“歡迎下次再來！歡迎下次再來！”

哎呀，聽了同學們想象的畫面，同學們你們有沒有想法？和這些同學比比賽，把自己想象到的畫面也這樣表達出來吧！而且，在這個單元后面幾課的學習裡面，也可以像這樣

聯絡生活、調動感官，讓我們把想到的畫面表現出來。

二、比較古詩

三首詩都學完了，讓我們再次把它們放到一起，進行比較。除了都是寫春天的景物，你還有什麼發現嗎？

你也許看到，三首詩中，都有靜的花草樹木，同時，三首詩中，也都提到了動的鳥獸蟲魚。在這三首詩裡面，把這動的和這靜的結合在一起，動靜結合的過程中，就把大自然中這可愛的生靈展現到了我們的面前。所以，帶著這樣的感受，相信大家一定會把三首詩讀得更加美好！

三、學寫生字

好啊，最後我們再看看後兩首詩中出現的生字，有沒有哪些你覺得需要提醒同學們注意一下的嗎？

請同學們提起筆，寫字注意三個一，跟老師一起強調一下重點筆畫：

“惠”字的中間部分是：豎、提、點

“溪”字的中間部分：撇折、點

好了，帶著這樣的印象，同學們一定能把生字寫正確。