《草船借箭》課堂教學指導

教學目標：

1。認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會給它們組詞。

2。理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，能用自己的話講一講這個故事。

3。瞭解課文的主要內容，瞭解故事發生的起因、經過和結果，感受故事中鮮明的人物形象，從中體會閱讀古典名著的樂趣。

教學重點：

教學難點：

瞭解課文的主要內容，瞭解故事發生的起因、經過和結果，感受故事中鮮明的人物形象，學習作者運用語言動作表現人物品質的寫法。從中體會閱讀古典名著的樂趣。

教學過程：

第一課時

一、走近三國。

1。《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，作者是元末明初的著名小說家羅貫中。《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風雲，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事鬥爭。

預設：學生自由表達。理清楚閱讀文字的主要故事情節：

（1）黃巾起義；（2）董卓之亂；（3）群雄還鹿；（4）三國鼎立；（5）三國歸晉。

2。走進課本。

《草船借箭》是根據我國古典名著《三國演義》的第四十六回的相關內容改編的。

3。課題解讀：

（1）從題目中你能得到哪些資訊？

（2）看到題目你對課文內容有什麼猜想？

4。同學們，讓我們一起走進課文去看看，看看諸葛亮是怎樣借箭的？

二、認讀生字

1。課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？

（出示文字資訊）

瑜 忌 督 幔 寨 擂 吶 弩 丞

要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。

預設組詞：

周瑜、妒忌、都督、幔子、寨子、擂鼓、吶喊、弓弩、丞相。

教師指導個別讀音。

2。展示詞語，和同桌互相指讀生詞。

妒忌 委託 照辦 預計 緊急 軍令狀

探聽 私自 佈置 排程 吶喊 神機妙算

三、初讀感知

（一）聽讀課文故事梗概，注意讀準字音想一想草船借箭的起因、經過、結果是怎樣的？

（二）快速默讀課文，完成任務。

要求：

（1）快速默讀課文。

（2）理清人物關係。

（3）交流主要內容。

（三）同學們，請你用較快的速度閱讀課文，儘量連詞成句地讀，瞭解課文的主要內容，分析人物之間的關係，幫助瞭解課文內容。

1。大家理清楚課文中的人物關係了嗎？

預設：諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。

2。再次讀文，根據提示用自己的話概括主要內容。

（1）起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能。

（2）經過：諸葛亮妙計草船借曹操的箭。

（3）結果：周瑜自嘆不如諸葛亮。

主要內容：周瑜對諸葛亮心懷妒忌，假公濟私，讓諸葛亮“十天造箭十萬支”，諸葛亮將計就計，識人識天巧借箭。

四、內容感知

（一）故事起因。

1。表面起因：周瑜說戰事吃緊，請諸葛亮十天之內造出十萬支箭。

（1）出示句子一：現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。

（2）實際原因是什麼你知道嗎？

（3）出示句子二：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

（二）故事經過。

2。小組之間交流：故事的經過具體是怎樣的呢？

同學們把自己的感知分別說出來。

預設：（1）向魯肅借船。（2）向曹操借箭。

3。諸葛亮為什麼向魯肅借船？他不怕魯肅告訴周瑜嗎？他怎麼能判斷曹操不敢出兵呢？

預設：諸葛亮向魯肅借船是為了在三天後的大霧裡借箭，他知道魯肅為人忠厚，守信，答應了的事斷然不會告訴周瑜。

因為諸葛亮知道曹操生性多疑，不會貿然出兵。

（三）故事結果。

1。出示句子一：

二十條船靠岸的時候，周瑜派來搬箭的五百個軍士已經等在江邊了。每條船有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。

2。出示句子二：

周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

五、學寫生字

下面我們來學習會寫的字11個！相信大家可以很認真地記住它們。

1。課件出示：

會寫的字：

妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插

2。注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什麼渠道或透過什麼方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字型要規範、端正、整潔。

3。開啟優教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

4。小組討論：要寫好看這些字，你有什麼好辦法嗎？

5。鞏固生字：抄寫今天學的11個生字。展示書寫，跟課本上範例比較一下，看誰寫得好。想一想你能怎樣記住它，組成詞語記一記。比一比誰的方法最好用。

六、鞏固練習

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第二課時

一、聽寫匯入

1。教師聽寫詞語。強調書寫要求。

出示詞語。學生完成自我評價。寫錯的同學，錯一改三。

2。再讀課文，用自己的話說一說草船借箭的過程。填空學習。

預設：課文主要講述了（ ）妒忌（ ）的才幹，要（ ）在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他。（ ）用妙計向（ ）借船，利用天氣大霧向（ ）借箭，挫敗了（ ）的暗算，使（ ）自愧不如。

預設：周瑜 諸葛亮 諸葛亮 諸葛亮 魯肅 曹操 周瑜 周瑜

二、研讀人物

1。再次朗讀課文，分析理解文章刻畫的人物形象。

大家探討一下文中的四個人物的形象。

（一）研讀諸葛亮。

（1）諸葛亮是一個怎樣的人？你從哪裡看出來的？

（2）預設：神機妙算。

（3）他知道什麼時候天氣有霧，算天算得準！

（4）他知道曹操在霧天不敢出兵，算人算得準！

（5）他知道魯肅不會告訴周瑜借船的事，算人算得準！

（6）預設：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。（諸葛亮時天氣。）

（7）預設：曹操得知江上的動靜後，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”（神機妙算知曹操。）

（二）研讀周瑜。

（1）周瑜是一個怎樣的人？你從哪裡看出來的？

（2）預設：嫉賢妒能

（3）出示句子一：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

（4）出示句子二：周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

（5）想一想周瑜的心思是什麼？

（8）周瑜嫉妒諸葛亮，於是設計陷害為難他，你是從哪裡得知的？

預設：

出示句子一：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

出示句子二：現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。

出示句子三：周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

（9）再讀這一部分，體會諸葛亮識破了周瑜的心思後，他是怎麼做的？從中你體會到他是個怎樣的人？

預設：諸葛亮欣然接受周瑜的“陷害”。

（10）諸葛亮知道周瑜議事是要陷害他嗎？為什麼不揭穿他？反而接受呢？

（11）三天造十萬支箭這麼難的事情，諸葛亮為什麼主動要求去做？還要立下軍令狀？為什麼周瑜見到諸葛亮立軍令狀還很高興？

（三）研讀魯肅。

（1）魯肅是一個怎樣的人？你從哪裡看出來的？

（2）預設：忠厚守信。

（3）出示句子：

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

（四）研讀曹操。

（1）曹操是一個怎樣的人？你從哪裡看出來的？

（2）預設：生性多疑。

曹操得知江上的動靜後，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”

三、閱讀理解

1。仔細閱讀課文內容，研究草船借箭成功的原因有哪些？

透過同桌交流。

班級交流分享。

結合對人物的描寫。

（1）三天後江上有大。

（2）船身相連容易受箭。

（3）曹操多疑不敢出兵。

（4）士兵鼓吶喊虛張聲勢。

（5）刮西北風順風順水。

2。讀了借箭的部分，你的感受是什麼？

出示句子：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

預設：同學們自由表達。

3。按著我們對人物描寫的學習，嘗試賞析課文對人物的描寫，尤其是神態和動作描寫。試著說一說你喜歡誰？談一談理由。這和你以前的認知有不一樣的地方嗎？

預設：自由表達。

四、交流感受

1。複述一下《草船借箭》的故事。注意把情節講具體哦！

2。交流：文中哪一個情節給你的印象最深刻？在整篇作品中還有那些故事能體現主人公的性格特點。一起來讀書吧！

預設：結合《三國演義》，全本進行自由表達。

五、作業佈置

1。檢視相關的資料，閱讀《三國演義》裡的其他故事。

2。學習本文透過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。請大家積累好的方法在積累本上。

開啟“閱讀訓練-《草船借箭》”，一起來闖關吧！