讀罷此文，你還有沒有舉起那份沉甸甸的教鞭果敢與力量？

文、熊

最近，教育部的主要領導同志重申，要把教鞭還給老師。這麼一個簡簡單單話的句子，居然在各大自媒體平臺引起圍觀，有那麼一點要衝上熱搜的味道。

而我留意了一下評論，大多數人對這句話持讚賞的態度，一小部分人覺得這話並沒有多少實際意義，我對這句話也很感興趣。

首先，一個“還”字用得妙。從這個“還”字我們感覺到曾經老師手上是有“教鞭”的。“教鞭”是什麼呢？是一種懲罰工具，是一種教師自我感覺良好的權威，是學生及學生家長對教育的敬畏。在什麼時候有呢？有點年紀的人回憶一下，可能還找到當年的印象。我在上世紀八十年代讀中小學的時候，挺怕老師的，作業做不好，挨批捱打是常事，好在那時我不知道那就是“體罰”，否則我也會告打我的老師的；不過就算我想告也沒用，咱家長絕對不應允，相反他們經常跟老師講“我家孩子你儘管打”，因為他們知道，只有讀書才能“捧上鐵飯碗”，在他們眼裡，唯有老師和父母一樣都是希望孩子好的人。

奇怪的是，我捱打的次數也不少，如今回想起來，也沒有覺得心靈受到什麼傷害。更奇怪的是，那時從沒聽說家長狀老師的，就算有人告狀，教委的領導似乎也不會只怪老師，因此，我猜想，那時的教委是不是就是“老師的孃家人”！

什麼時候丟了“教鞭”，什麼時候老師再也舉不起“教鞭”了呢？

好像也有不少年頭了。有了“獨生子女”這個名詞，有了保護教師的《教師法》《未成年人保護法》等等諸多法律，更因為有了不少專家的雞湯“好孩子都是誇出來的”更是讓眾多“寶”爸“寶”媽們，唯“寶”獨尊。如此，只要孩子受了一點委屈，家長一鬧，上級主管部門便急著“安撫家長情緒”，打起在自己手下當差的老師的板子，好讓家長看到咱們教育主管部門“處罰果斷、有力、到位”，或許只有這樣才能讓“家長大人息怒”，才能“維持壓倒一切的穩定”。

現在為什麼又要“還給老師”呢？是心血來潮，還是幡然醒悟

《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》這篇文章似乎能給我們一個合適的解釋，記得文中句話大意是：我們目前教育的主體思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的遊戲時間。天底下哪有這樣的教育？

是啊，天底下哪有這樣的教育，這也只有“雞湯大師們”想得夠美而已。

孩子畢竟會犯錯，有錯就得糾正，總不能還誇他“錯得還不夠多吧”！我們要告訴孩子，每個人肩上都有一定的責任，犯了錯誤要付出代價，這就是一種擔責的體現。

“在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務。”前蘇聯教育家馬卡連柯的話還是值得我們深思的。

“嚴是愛，寬是害，不教不管會變壞。”這才是教育孩子的真正樣貌。

校園之外沒有溫室，長大之後沒有兒戲。外面的世界，不會輕易原諒那些無法無天的孩子！

教育必須有相應的懲戒制度，幾乎所有的美國學校都有禁閉室，學校有權將違紀學生停課、關禁閉、週六返校禁閉、開除直至送少年懲戒學校。

英國《2006年教育與督學法》規定，教師有懲罰不規矩學生的法定權利，包括：罰寫作文、週末禁閉、校長懲戒、停學。體罰包括允許打手心，每雙手不超過三次，允許鞭打男生的臀部不超過六下

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網路上，經常看到老師狀告家長的案例，“體罰與變相體罰”幾個字讓老師們如履薄冰。如今，儘管我們教育部的領導高呼“把教鞭還給老師”但是不知道我們的老師還有沒有舉起那份沉甸甸的教鞭果敢與力量……

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