天將降大任於是人也：從“是”到“斯”，誰篡改了我們的記憶？

導語

“天將降大任於斯人也。”從“是”到“斯”，到底哪個才是我們記憶中的原版？孟子的棺材板壓不住了。人教版給出的答案是：一直都是“是”，向來如此，從未改變。

而諸多網友卻不買賬：欺負我們沒讀過書？我咋覺得當年的課本上明明就是“斯”字！於是乎，一通手忙腳亂，翻箱倒櫃找課本，或是上網查詢，刨根問題

，較真。

結果是，各執一詞——“是”與“斯”都存在，白字黑字，如假包換。

其實之前高中群某位同學就提出過這個問題，大家都認為是“斯”。憑直覺，脫口而出，我默唸出來的則是“天將降大任於是人也。”

同樣的課本，同樣一個老師，為什麼會出現兩個“版本”的學生群體呢？到底是“是”還是“斯”？期間到底發生了什麼？是誰篡改了我們的記憶！

神奇的自然法則：我們的記憶有個從野蠻生長到逐步衰退的過程。

你的記憶是從什麼時候開始的？你腦海中第一次記事是什麼時候？那件事？

研究結果表明，人類三歲之前無記憶，或者說，你的嬰兒時期的記憶被抹掉了，大腦一片空白。我的最早記憶是，一堆親戚圍著土炕一宿，然後我就有了個弟弟。弟弟和我相差三歲。其實是有去過醫院，我卻一無所知。

科學追蹤的結果證實，從記事起到15歲是一個人最好的記憶階段，是為記憶黃金期。讀書要趁早，說的就是這個道理。不懂不要緊，囫圇吞棗也很重要，這是你未來起步的必要階段。

15歲到25歲是想象力最為豐富的階段，天馬行空，彷彿未來有無限種可能。25歲之後，就是所謂的“思維邏輯”巔峰時刻。你的記憶已經不是至關重要的第一要素了，也不是你所能完全掌控的，你的記憶開始鬆動，有了些許的瑕疵。理解力，洞察力，合理的邏輯判斷，對所學知識，對記憶的整合與判斷，就成了首要任務。

人過40，記憶力大不如從前，逐步衰退。有時候某個同學的名字到了嘴邊，卻又想不起來了。據說人的一生最多隻能記住150個人名，社交能力超強的人一般也只會記住80個重要的朋友。

所以你看，我們的人生就是這麼的有趣，我們的記憶就是這麼的玄妙。

當年一起追過的那個女孩，名字依然。同樣的際遇，同樣一件事情，卻有了不同的故事，和不同的解釋。

是“是”還是“斯”？課本上的記憶錯覺遠不止一個。

談論這個問題的朋友，應該都是有一定年紀和閱歷的人群。人到中年，偶爾想起，當年讀過的書，見過的人，也是一番意趣。

不才有幸教過一段高中語文，頗有一番心得體會。

“呆板”的“呆”，過去讀“ai”，現在讀“dai”；“還（hai）看今朝”成了“還（huan）看今朝”（蘇教版）；一騎（ji）紅塵妃子笑成了“一騎（qi）紅塵妃子笑”。課本上的讀音發生了變化。

這還不算，“空穴來風”原本指的是“沒有無緣無故的恨，也沒有無緣無故的愛”，事出有因，是有原因的。現在的意思完全相反，指的是毫無根據的胡言亂語。

所以，你以為的並不完全是現在你以為的。逗你玩。

“天將降大任於斯人也。”究竟是“是”還是“斯”？查與不查課本，結論是：當初我們所讀的就是“是”，而不是“斯”。有沒有“斯”的其他版本呢？好像還真有。

課本改變讀音的宗旨是什麼呢？在遵從古本原版，不改變其意思的前提下，更容易被讀者理解和接受。由此，蘇教版一味較真“復古”，也曾經引發過一段爭論。竊以為，深層次的研究者需要，學生與普羅大眾則沒有這個必要和需求。

好在，我們已經不是學生，不需要考試，也無需跟課本死磕，慶幸，萬幸。

理解的偏差：誰篡改了我們的美好記憶？

現在的記憶，已經不是我們當初的那個記憶了。其中伴隨著無可避免的記憶的衰退，歲月侵蝕下人到中年的

磨鍊

與閱歷。不管你願不願意，承認不承認，你已經從一顆粗礦的顆粒變成了一粒小小的細沙——恆河之沙萬萬千，我們終於成了其中的一顆。

語文老師講《孔乙己》，課堂上鬨堂大笑。我們曾經天真的以為，魯迅先生筆下的孔乙己是天底下最大的笑料。魯迅不是周樹人？周樹人當然是魯迅。同樣都是為一日三餐做稻粱謀的芸芸眾生，孔乙己不過是多穿了一件破舊的長衫，矯情了點，看客們卻極盡羞辱之能事，好像不嘲諷下這個落魄的書呆子就缺胳膊少腿似的。

祥林嫂被詮釋成了一個精神病人，一個自討沒趣，不知反省的人，一個吃了糧食也浪費的多餘的人。不經別人苦，怎知他人難。

忘本了！你我皆凡人。柴米油鹽醬醋茶，佛渡眾生，最終還得自度，反求諸己。生活難免有點雞零狗碎，生活不止眼前的苟且，還有詩和遠方的田野。

月光，沙灘，蔥綠的一眼望不到邊際的田野，碧綠的大西瓜。有個少年，項帶銀圈，手握一把鋼叉，在月色中熠熠生輝，永不磨滅。這就是你的最初記憶，如詩如畫，純潔無瑕，美好如初。

“天將降大任於是人也。”遵從內心，初心不改，向著陽光普照的方向，奔跑吧，少年——我們的家鄉，在希望的田野上。