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五年級下冊 1古詩三首教學設計
- 由 花開叮咚 發表于 垂釣
- 2022-03-28
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《四時田園雜興》 教案設計
教學目標:
1。 能正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
2。 學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說詩句的含義。
3。 透過詩句的內容,瞭解夏忙時節鄉村的繁忙景象,感受孩童的天真可愛。
教學重難點:
1。
能正確流利地朗讀背誦古詩,學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說詩句的含義。
2。
透過詩句的內容,瞭解夏忙時節鄉村的繁忙景象,感受孩童的天真可愛。
教學方法:
自主合作,討論探究
教具準備:
多媒體課件等
教學過程:
一.
激情匯入
:
1。
同學們,老師想考考大家,誰能背出來描寫四季的古詩?(春天、夏天、秋天、冬天)在這些詩句中,你是如果判斷季節的?今天,我們要繼續學習描寫夏天的古詩《四時田園雜興》。
2。
板書詩題,讀題釋題(引導理解“四時”:一年四季,“雜興”:有感而發的詩篇)
3。
簡介作者:范成大范成大(
1126
年
6
月
26
日-
1193
年
10
月
1
日
),字至能
,早年自號此山居士,晚號
石湖
居士。漢族,
平江府
吳縣(今江蘇省
蘇州
市)人。
南宋
名臣、文學家。
范成大素有文名,尤工於詩。他從
江西派
入手,後學習中、晚
唐詩
,繼承
白居易
、
王建
、
張籍
等詩人
新樂府
的現實主義精神,終於自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛,以反映農村社會生活內容的作品成就最高。與
楊萬里
、
陸游
、
尤袤
合稱
南宋
“
中興四大
詩人
”
(又稱南宋四大家
)。其作品在南宋時已產生了顯著的影響,到清初影響更大,有
“
家劍南而戶石湖
”
的說法。今有《石湖集》《
攬轡錄
》《
吳船錄
》《
吳郡志
》《
桂海虞衡志
》等著作傳世。
二.
一讀古詩,讀出節奏。
1。
出示自讀要求:
(
1
)放聲朗讀古詩,讀準字音,自學生字詞。
(
2
)試著讀出詩的節奏
2。
學生自學,教師巡視輔導。
3。
檢查自學情況。
(
1
)交流生字,重點指導“供”的讀音,“耘”的寫法。
(
2
)指名朗讀,教師相機指導。
(
3
)教師範讀,學生練讀。
(
4
)採用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三.二讀古詩,理解詩意。
1。 大屏出示自讀要求:
1)
默讀古詩,聯絡上下文理解
“耘田”“績”“陰”等詞的意思。
2)結合註釋,用自己的話說說詩句的意思。
2。 學生自學,教師巡視輔導。
3。 小組交流,取長補短
4。 全班交流,引導提升。
前兩句詩句:
1)
引導學生理解
“耘田”“績麻”等詞的意思。
2)指名說說前兩句的詩意,教師相機評價。
預設:炎熱的夏天,到處是農忙的景象;男人們早上天亮出去耕田,女人們晚上回來繼續織布。村莊上的男人女人各自做著自己的事情,男女都不得閒,各司其事,各管一行。
後兩句詩句:
1)
指名交流
“未解”“傍”等詞的意思。
2)引導學生理解後兩句詩的意思。
預設:孩子們不會耕也不會織,卻也不閒著。
他們從小耳濡目染,喜愛勞動,於是也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。
5。 同桌互說詩意。
三.
三讀古詩,體會情感。
1。 同學們,理解古詩的含義,現在請同學們再讀古詩,細細體會,思考:透過這首詩你看到了怎樣的鄉村畫面呢?又表達了作者什麼樣的情感呢?
2。 學生自讀並體會。
3。 同桌交流收穫。
4。 全班交流。
指名交流,教師相機指導,引導學生體會夏日農忙情景,感受孩童的天真可愛。
5。 再讀古詩,採用不同的形式朗讀,讀出夏忙的畫面感。
6。 練習背誦。
五.小結
。
這節課,學習了《四時田園雜興》這首古詩,瞭解夏忙時節,年輕人各司其職,孩童也不閒著,學習種瓜。孩童們的天真可愛,讓作者不禁有感而發。同學們,你見過農忙時的景象嗎?也希望同學們多觀察生活,觸發靈感,做一名新時代的小詩人。
六.作業
1。
背誦並默寫這首古詩。
2。
蒐集范成大的其他《四時田園雜興》,進行誦讀。
七.板書
四時田園雜興
宋
范成大
兒女
夏忙
孩童
天真可愛
《稚子弄冰》 教案設計
教學目標:
1。 能正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
2。 學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說詩句的含義。
3。 透過詩句的內容,瞭解小孩子玩心重,開心脫冰的場景,感受兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
教學重難點:
1。
能正確流利地朗讀背誦古詩,學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說詩句的含義。
4。
2。
透過詩句的內容,瞭解小孩子玩心重,開心脫冰的場景,感受
兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
教學方法:
自主合作,討論探究
教具準備:
多媒體課件等
教學過程:
一.
激情匯入
:
1。
同學們,老師給大家帶來了一張圖片,請看大螢幕:你發現了什麼?(沒錯,一群孩子正在玩冰)上節課呀,我們學習了關於孩童學種瓜的古詩,那這首詩中的孩子們又在做什麼呢?我們一起去看看吧。
2。
板書詩題,讀題釋題(稚子弄冰:幼稚天真的孩子在玩冰塊)
3。。
簡介作者:楊萬里(
1127
年
10
月
29
日—
1206
年
6
月
15
日)
,字廷秀,號誠齋,自號誠齋野客
。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鄉湴塘村)人。
南宋文學家、官員,與
陸游
、
尤袤
、
范成大
並稱為南宋
“
中興四大詩人
”
。
楊萬里的詩自成一家,獨具風格,形成對後世影響頗大的誠齋體。學江西詩派,後學陳師道之五律、王安石之七絕,又學晚唐詩。代表作有《
插秧歌
》《竹枝詞》《
小池
》《
初入淮河四絕句
》等。其詞清新自然,如其詩。賦有《
浯溪賦
》《海魷賦》等。今存詩
4200
餘首。
二.
一讀古詩,讀出節奏。
1。
出示自讀要求:
(
1
)放聲朗讀古詩,讀準字音,自學生字詞。
(
2
)試著讀出詩的節奏
2。
學生自學,教師巡視輔導。
3。
檢查自學情況。
(
1
)交流生字,重點指導“鉦”的讀音,“磬”的寫法。
(
2
)指名朗讀,教師相機指導。
(
3
)教師範讀,學生練讀。
(
4
)採用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三.二讀古詩,理解詩意。
1。 大屏出示自讀要求:
1)
默讀古詩,聯絡上下文理解
“脫”“玉磬”“銀鉦”等詞的意思。
2)結合註釋,用自己的話說說詩句的意思。
2。 學生自學,教師巡視輔導。
3。 小組交流,取長補短
4。 全班交流,引導提升。
前兩句詩句:
1)
引導學生理解
“曉冰”“銀鉦”等詞的意思。
2)指名說說前兩句的詩意,教師相機評價。
預設:兒童早晨起來,將凍結在銅盆裡的冰塊脫下,用綵線穿起來當鉦。
後兩句詩句:
1)
指名交流
“玉磬”“玻璃”等詞的意思。
2)引導學生理解後兩句詩的意思。
預設:敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林,忽然冰鑼敲碎落地,發出美玉摔碎般的聲音。
5。 同桌互說詩意。
三.
三讀古詩,體會情感。
1。 同學們,理解古詩的含義,現在請同學們再讀古詩,細細體會,思考:這首詩表達了作者什麼樣的情感呢?
2。 學生自讀並體會。
3。 同桌交流收穫。
4。 全班交流。
指名交流,教師相機指導,引導學生體會孩童的天真可愛。
5。 再讀古詩,採用不同的形式朗讀,讀出孩童的天真可愛。
6。 練習背誦。
五.小結
。
這節課,學習了《稚子弄冰》這首古詩,瞭解孩子們在冬日早晨脫冰玩耍的場景,感受到孩子們的天真可愛,也表現了詩人對孩子們的喜愛。希望同學們也保持童心,擁有快樂的童年。
六.作業
1。
背誦並默寫這首古詩。
2。
蒐集我們學過的楊萬里的古詩,交流分享。
七.板書
稚子弄冰
宋
楊萬里
脫冰
聰明 可愛
喜愛
《村晚》 教案設計
教學目標:
1。 能正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
2。 學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說詩句的含義。
3。 透過詩句的內容,瞭解農村傍晚景色,一個孩童騎在牛背上隨口吹奏著樂曲,感受鄉村生活的悠閒自在。
教學重難點:
1。
能正確流利地朗讀背誦古詩,學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說詩句的含義。
2。
透過詩句的內容,瞭解農村傍晚景色,一個孩童騎在牛背上隨口吹奏著樂曲,感受鄉村生活的悠閒自在。
教學方法:
自主合作,討論探究
教具準備:
多媒體課件等
教學過程:
一.
激情匯入
:
1。
同學們,前兩首詩描寫的人物主要是誰?沒錯,就是兒童,兒童的天真可愛,也把鄉村的夏忙和歡樂表現出來了。今天,我們繼續學習一首和兒童有關的古詩《村晚》。
2。
板書詩題,讀題釋題(村晚:鄉村傍晚景色)
二.
一讀古詩,讀出節奏。
1。
出示自讀要求:
(
1
)放聲朗讀古詩,讀準字音,自學生字詞。
(
2
)試著讀出詩的節奏
2。
學生自學,教師巡視輔導。
3。
檢查自學情況。
(
1
)交流生字,重點指導“陂”的讀音,“銜”的寫法。
(
2
)指名朗讀,教師相機指導。
(
3
)教師範讀,學生練讀。
(
4
)採用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三.二讀古詩,理解詩意。
1。 大屏出示自讀要求:
1)
默讀古詩,聯絡上下文理解
“陂”“浸”“橫牛背”等詞的意思。
2)結合註釋,用自己的話說說詩句的意思。
2。 學生自學,教師巡視輔導。
3。 小組交流,取長補短
4。 全班交流,引導提升。
前兩句詩句:
1)
引導學生理解
“陂”“浸”等詞的意思。
2)指名說說前兩句的詩意,教師相機評價。
預設:池塘四周長滿了青草,池塘裡的水幾乎溢位了塘岸,山像是銜著落日似地倒映在波光盪漾的水面上。
後兩句詩句:
1)
指名交流
“橫牛背”“腔”等詞的意思。
2)引導學生理解後兩句詩的意思。
預設:放牛的孩子橫坐在牛背上,慢慢的朝家而去,拿著短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。
5。 同桌互說詩意。
三.
三讀古詩,體會情感。
1。 同學們,理解了古詩的含義,現在請同學們再讀古詩,細細體會,思考:這首詩表達了作者什麼樣的情感呢?
2。 學生自讀並體會。
3。 同桌交流收穫。
4。 全班交流。
指名交流,教師相機指導,引導學生體會鄉村生活的悠閒自在,感受詩人對鄉村生活的喜愛。
5。 再讀古詩,採用不同的形式朗讀,讀出鄉村生活的悠閒自在。
6。 練習背誦。
五.小結
。
這節課,學習了《村晚》這首古詩,瞭解鄉村傍晚的景象,池塘四周長滿了青草,池塘裡的水幾乎溢位了塘岸,山像是銜著落日似地倒映在波光盪漾的水面上。放牛的孩子橫坐在牛背上,慢慢的朝家而去,拿著短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。更能感受到鄉村生活的悠閒自在,詩人對鄉村生活的嚮往和喜愛。希望同學們也不斷積累古詩,提升文學素養。
六.作業
1。
背誦並默寫這首古詩。
2。
蒐集其他描寫兒童的古詩。
七.板書
村晚
宋
雷震
鄉村
沒好
兒童
悠閒