中考記敘文閱讀題解答高分策略

記敘文閱讀題解答高分策略

每年中考，記敘文閱讀一般都是試題的“重頭戲”，分值大都在10—20分之間，設題5—6道，所選材料多是課外閱讀材料，往往關乎人的情感世界，如父母親情、人間友愛等主題，題型以主觀題為主，其中不乏開放性試題。

記敘文閱讀，可以從以下幾個方面入手：⒈記敘文的

六要素

；⒉記敘文的

記敘順序

；⒊記敘文

選材的詳略

；⒋記敘文中的

描寫、議論和抒情

；⒌注意

正面描寫與側面描寫的結合

。 常考的能力點有：⑴整體感知文章

大概內容

；⑵體會文章所表達的

思想感情

；⑶理解重點詞語在文中的

含義和作用

；⑷理解文章的

思路和特點

；⑸體會一些重點句子、段落的

深層含義和言外之意

；⑹

續補、仿寫

某些句段。

由於記敘文閱讀題基本上都是

簡答填空題

，出題的角度又比較豐富，可以概括、填寫、分析、詮釋、解說、標記、描述、品析，可以聯絡、比較、探究、自由表達等，涉及角度比較全面，因此教給學生一些獨立解答記敘文閱讀題策略才是我們必須做的。

議論文閱讀的解題思路和技巧

議論文閱讀的解題，通常可以這樣來進行：解題順序與說明文、記敘文基本相似。

但更強調從整體上把握切記在通讀全文之後再動手，如有必要可讀兩遍，直到讀懂才可解題。

一、找準論點：

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的陳述句。有些文章，標題就是中心論點，如《儉以養德》。有的文章開頭就提出論點，如《談骨氣》一開頭就提出了‘我們中國人是有骨氣的’。有些文章的中心論點出現在篇末。有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》。也有些文章對論點的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。

二、分析論據：

分清是事實論據，還是道理論據。理清論據有助於對文章整體的理解，把握解題的要領。

三、明確論證方法

：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

四、分析文章的結構：

議論文的一般結構是提出問題――分析問題――解決問題（即引論――本論――結論）。看看開頭提出了什麼問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這麼安排的道理。這樣一來，文章的結構就很清楚了。

五、分析語言特點

：議論文的語言往往概括性和嚴密性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。注意理解富有概括力的關鍵性詞語是解題的關鍵。

議論文閱讀

【內容】

一。 議論文

要素

：論點、論據、論證

二。

論點

：是議論文的作者對所論問題的見解和主張。

1。 分清論題和論點。

2。 注意論點的位置：頭尾、自己概括。

3。 注意論點的表述形式：能統攝全文、表示肯定或否定的判斷句式、明確的表態性的句子。

三。

論據

：是證明論點的材料。

1。

事實論據

：包括有代表性的確鑿的事例、史實以及統計資料等。

明確論據時，要格外注意概括的事實。例如：

人類歷史上的一切發明創造，都是突破思維定式的結果。非歐幾何，愛因斯坦的相對論，計算機的二進位制原理，史豐收的速演算法等等，無一不是如此。據說在一般飛機發明之前，很早就有人設計了直升飛機，但直到定翼飛機飛了幾十年，直升飛機也沒能上天。因為根據反作用原理，螺旋槳轉動起來，機艙就要向反方向旋轉，坐在裡面誰受得了？直到四十年代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外的簡單：給機艙加一條長長的尾巴，端點放置一個向側方旋轉的小螺旋槳。

2。

道理論據

：指經過實踐檢驗的精闢理論、名言警句、民間諺語及公認的事理等。

四。

論證

：是運用論據來證明論點的過程和方法。

1。 舉例論證：增強文章說服力

2。 道理論證：具有權威性，論證有力

3。 比喻論證：可把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4。 對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

五。

結構、層次

：

1。 基本結構：提出問題（引論）——-分析問題（本論）————解決問題（結論）

2。 常見結構：總分式、層進式

3。 理清層次的方法：先了解各段內容，歸納段意；然後根據鄰近段落在內容上的聯絡，進行合併；最後弄清層次間的內在聯絡，理清論述層次

說明文閱讀考點分析

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能的特徵，或闡述事理。

一、掌握說明文的文體知識：

（一）、

把握說明物件，分清說明物件是事物還是事理。

明確被說明事物的特徵：一事物區別於他事物的標誌。

（二）、為了說明事物特徵或說明事理，需要採用恰當的說明方法。

常見的說明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。閱讀說明文，瞭解說明文采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什麼物件，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是透過怎樣的語言形式表達的。

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1．分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。

2．下定義：使讀者對概念有確切的瞭解。

3．作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特徵。

4．舉例子：可使讀者對說明物件的特徵獲得具體認識。

5．打比方：可達到形象地說明事物的作用。

6．列數字：可以準確地說明事物。

7．配圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。

8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。

（三）、說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。

常見的說明順序有：時間順序（程式順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和物件，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

（四）、說明文的閱讀還要注意結構。

說明文的結構常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、並列式、遞進式等。

（五）、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

準確性和多樣性、靈活性

並不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於說明物件和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。總之不拘一格。

二、考查要點

（1）能夠理解詞語在文中的含義。對科技說明文中的關鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。

（2）理解文中重要的句子。準確把握重要句子在文中的意義及作用。

（3）能夠辨別、篩選並整合文中重要的資訊。

（4）能夠分析歸納文章的內容要點，透過閱讀對文章的觀點、說明物件等能夠正確認識和準確把握。

（5）能夠根據文章內容進行合理推斷和想象。

科技說明文閱讀能力測試，主要考查理解文章的能力，考查的角度是語言資訊和圖表資訊的捕捉能力，而不是專業知識的理解程度。明確考查物件和要求，便於我們複習備考。

三、解題指導

（1）、整體感知材料

整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點：

①、把握說明物件及其特徵或內容要點；

②、抓住關鍵詞語、重要語句，貫通全文內容；

③、聯絡試題，突出整體把目的性和針對性。

（2）、篩選整合資訊

篩選和整合資訊要注童如下幾點：

①以閱讀試題為依據，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開篩選整理的範圍。有的要求篩選的資訊可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。

②歸納、整合篩選範圍的內容，發掘其隱含資訊。有些資訊，直接在篩選範圍中摘錄即可獲取，但有的資訊不是直接傳遞的，而需對該確定範圍的內容進行歸納、整合後方能獲得。歸納、整合應從該確定範圍內的關鍵句意、層意入手，進而發掘其隱含資訊。

③根據閱讀試題的要求，對篩選整合的資訊一一辨別。辨別時找準對應點，從語意重點，修飾限制語的範圍、程度、正反方向等角度去認真辨析。

（3）、藉助邏輯知識

科技說明文有很嚴密的邏輯性，藉助邏輯常識，可幫助我們理解文意。

①瞭解概念的內涵與外延；

②掌握概念之間的關係。概念之間一般有如下關係：統一關係、屬種關係、交叉關係、矛盾關係、反對關係；

③弄清概念的限制和概括。

（4）藉助語法知識

只要方法得當，加以強化訓練，定能在中考閱讀中立於不敗之地，取得驕人的成績。

語文中考知識點答題技巧整理

一、 要點概括類

1。摘引文中原句作為答案。

2。選取文中重要詞語語句組合成答案

3。劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點

二、 感想啟迪類

1。 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯絡中心作答

2。聯絡自己或社會實際情況，引發感悟

3。 遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。

4。 偷樑換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

三、 詞句品味類

1. 詞語品味：

A瞭解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

B。分析修辭，體會詞語的形象含蓄

2. 句子品味：

A。看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。

B。看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能製造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；

C。從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；誇張能突出事物的特徵；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。

★

答題方式：

我認為……美在……它表現了……。

四、 獻策舉例類

1.問題獻策分類

A.自然環境問題：

大氣水體汙染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等等

B.社會環境問題：

農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等

2.問題獻策舉例類解題注意事項

A。看清問題，問什麼答什麼，切忌答非所問。

B。所提出的方法措施必須是可行的有助於解決實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。

C。主張創新

五、 句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關係，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。

修辭、句式、句間關係、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，

例如：“沒有藍天的開闊，可以有白雲的悠閒”這句子的仿寫。我們透過審題可以知道：1。要保留“沒有… …，可以有… …”2。可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。3。得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶湧，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、 語言準確類

1.“××”詞好在哪裡？

★

答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

1：判斷，一般是不能刪

2：解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度。狀態。性質。範圍等方面加以限制。

3。比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“…“，與實際不符，不符合原意等

4 結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。

★

答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。

七、 文段結構類

（一）要求理解文章重要環節並且明瞭其在全文中的作用類解題模式

1。看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開頭，主要是：

引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆

等

如果用在文章的中間，主要是：

承上啟下，總結上文，引出下文

等

如果用在文章的結尾，主要是：

總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛

等。

2。概括段意

★

答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式

1.

判斷能否刪掉或調換（一般不行）

2.

判斷這些文段之間的順序關係：

並列關係、層進關係、總分關係、時間順序、空間順序、邏輯順序。

★

答題方式：不能調換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調換（刪掉）後不合邏輯。

八、 修改病句類

(1)用詞不當

①感情色彩不當。

如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這裡不合適，應改為“學習”。）

②關聯詞用錯。

如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）

(2)搭配不當

①主謂搭配不當。

如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

②動賓搭配不當。

如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）

⑧主賓搭配不當。

如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。）

④修辭語與中心詞搭配不當。

如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。）

(3)成分殘缺

①

缺主語。

如：透過學習雷鋒的感人事蹟，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語

作用，所以，應刪去。）

②缺賓語。

如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）

(4) 語序不當

①

邏輯語序不當

。如：學校透過並研究了新的規章制度。（“透過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”後“透過”。）

②關聯詞語序不當。

如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。）

(5)前後矛盾

①前後不統一

。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。）

②否定多餘。

如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“並非”，意相悖，應去掉“並非”或去掉“不”。）

⑧範圍不清。

如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜並列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。）

(6)重複羅嗦如：

中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。（“頑症”和“疾病”重複，應刪去其中一個）

(7)表意不明(歧義)

如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”）

2.認識了病句的這些基本型別，我們要把握病句修改的基本方法。

(1)檢查病句，判明原因。

先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主後次，對症下藥。

如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正：然後再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用

：增（增加字詞），刪（刪去多餘字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

九、 修辭手法作用類

1比喻：

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

作用：

比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

2借代

：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。

作用：

能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

3誇張：

誇張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：

烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特徵，引起讀者的強烈共鳴

4對偶：

它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。

作用：

形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

5排比：

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

作用：

可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

6設問：

無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

作用：

引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

7反問:

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

作用：

以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

8擬人：作用：

使事物人格化，使語言富有神采

9反覆：

由二個相同的詞語或句式構成反覆。。

作用：

主要起強調作用

★

答題方式：這一句採用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內容).

十、 說明方法作用類

1.舉例子：

使文章更具體、更有說服力，更好的說明了事物的特徵

2.下定義：

完整、科學、準確的揭示了事物的本質特點，使之與其他事物區別開

3.列數字：

更科學、準確、具體的說明了……的……特點。（《死海不死》關於死海含鹽量的一系列數字科學準確地說明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特徵。）

4.打比方：

形象生動的說明了……事物特徵。（《中國石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動地說明了石拱橋的形狀特徵。）

5.分類別：

條理清楚地說明了……（《向沙漠進軍》沙漠危害人類的兩種方式：游擊戰、陣地戰）

6.作比較：

使被說明的事物特點突出。（答題要結合內容）突出了……（尋找比較點）

7.列圖表

：直觀形象的寫出了……

8.作詮釋：

對事物的某些特徵作一番的解釋

9.摹狀貌：

（類似於描寫）比較生動形象

10.作引用

：更有說服力的說明了……

★

答題方式：這一句(段)採用了… …的說明方法,說明了… …事物的… …特點,起到… …的作用。

十一、概括議論文論點類

方法１、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，儘管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據

論題

和

論據

，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

十二、 根據短文提出的觀點補充舉例類

一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子，是名人的還是其他的。

１、可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

★

答題方式：人物＋事例＋簡短評價

十三、論證手法及其作用類類

1. 舉例論證：

運用具體事例，真實可信，更有說服力，有力的論證論點。

2.道理論證：

引用名言，具有權威性，有力的論證論點

3.比喻論證：

道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點

4.對比論證：

正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點（答題要結合內容）

注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。

★

答題方式：這一段（一句）運用了…. 論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。

十四、環境描寫的作用類

1.社會環境描寫的主要作用：

A、交代作品的時代背景。

B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關於咸亨酒店格局及人物的介紹便屬於社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。

2.自然環境描寫的主要作用：

A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。

（《孔乙己》“中秋過後，秋風是一天涼比一天”——悲涼氣氛）

B表現人物……的心情。

（《我的叔叔于勒》）“天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來”——表現人物沮喪失望的心情。）

C暗示社會環境。

（《變色龍》“四下裡一片沉靜，廣場上一個人也沒有”——暗示社會環境，反映沙皇統治的黑暗）

D結合具體語境：設定了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。（例：《驛路梨花》中關於“梨花樹林”的描寫）。

E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的物件的特徵，為後文作鋪墊。

環境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設定了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。

十五、

表達方式作用類

常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情

抒情：引起讀者的共鳴，深化中心，畫龍點睛。

說明：明白事情的來龍去脈

描寫：身臨其境，栩栩如生

記敘文中的議論：點明中心，昇華主題

記敘：要結合具體語言環境來分析（例：《最後一課》中小弗郎士上學路上看到“鋸木廠後邊草地上， 普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。）

★

答題方式：本段採用了… …的表達方式,表達了作者的… …感情,起到使讀者……的作用.

十六、塑造人物的手法及其作用類

塑造人物手法包括：語言、動作、神態、肖像、心理（正面、側面、細節）描寫。

★

答題方式：本段運用了… …的描寫手法,

塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象，表現了……性格，體現了……精神品質

等

十七、指代詞指代物件的判斷類

１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

２、一般是往前找；

３、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。