2022 六年級下冊語文——古詩三首 教案賞析

鴉的筆畫筆順怎麼寫

古詩三首 教案賞析

教學目標

1。會寫“宮、侯”等8個字。

2。有感情地朗讀課文。背誦課文。

（重點）

3。結合註釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

（重難點）

教學過程

第一課時

一、匯入新課，激發興趣。

1。匯入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。

2。知詩人，解詩題。

韓

，字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節是我國的傳統節日，每年清明節的前1~2天，節日期間不能生火做飯。

二、讀準字音，自學生字、詞語。

1。自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、暮”，從而理解“日暮”的意思。

2。指名讀詩，要求讀準、讀通。

3。再讀詩句，畫出停頓、重音。

三、再讀古詩，感悟詩意。

（一）連詞成句，讀懂詩意。

1。想想每個詞的意思，遇到不會的怎麼辦？（查字典、看註釋）

春城：指春天的京城。

寒食：寒食節，在冬至後的第105天，清明節前1~2天，節日期間不能生火做飯。

御柳：皇帝御花園裡的柳樹。

漢宮：這裡用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。

五侯：這裡指天子寵幸之臣。

2。把詞語連成句子，小組內說說這句話的意思。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，嫋嫋的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3。全班彙報。（你讀懂了什麼？還有什麼不懂的問題？）

（二）展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”

1。指名讀第一句。出現在你眼前的是什麼景象？（板書：飛花御柳）

2。“飛花”是什麼情景？“無處不飛花”寫出了花的什麼特點呢？（落花隨風飛舞，寫出了花的輕盈美麗。）

①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。

3。交流寒食節有哪些習俗。（寒食節禁火、吃冷食。）

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

4。日落天黑時，長安城裡又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。

5。你看到了什麼？想到了什麼？有什麼想說的？（板書：蠟燭輕煙）

四、補充資料，加深理解。

1。補充課前蒐集到的資料，瞭解當時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。

2。寒食節民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什麼？

（皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭並直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。）

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1。朗讀全詩，熟讀成誦。

2。課下蒐集這首詩的寫作背景，和同學交流你自己的見解。

板書設計

寒食

以漢喻今 流露不滿

第二課時

一、匯入新課，激發興趣。

1。展示牛郎織女故事圖，提問：這是什麼故事？請同學們講一講牛郎織女的故事。

2。匯入新課：今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。

3。板書課題，解釋題意。（選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。）

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1。藉助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導學生讀好以下詞語。

迢迢（tiáo tiáo）皎皎（jiǎo jiǎo）擢（zhuó）素手札札（zhá zhá）機杼（jī zhù）脈脈（mò mò）

2。重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的佔格和筆順。

3。熟讀古詩，讀出詩的節奏。

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

三、結合註釋，理解詩意。

1。藉助註釋，理解每句詩的意思，小組內交流。

2。全班彙報。

①彙報詞語意思。

迢迢：遙遠。

牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河東。

皎皎：明亮的樣子。

河漢：銀河。

河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。

擢：伸出，抽出。

素：白皙的。

札札：織機發出的響聲。

機杼：織機的梭子。

章：有花紋的紡織品，這裡指整幅的布帛。

零：落下。

幾許：多少。

盈盈：形容清澈。

脈脈：用眼睛表達情意的樣子。

②連詞成句，交流每句詩的意思。

（看那天邊）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

（織女）伸出細長而白皙的手 ，正擺弄著織機（織布），發出札札的織布聲。

（她思念牛郎，無心織布），因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠呢？

雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟，體會情感。

1。再讀古詩，與同學交流詩文表達了怎樣的情感。（織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。）

2。詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感？（終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。）

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1。熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什麼印象？（美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦）

2。推薦閱讀《牛郎和織女》。

板書設計

迢迢牽牛星

牽牛星↔織女星

美麗、勤勞、孤獨、哀怨

第三課時

一、匯入新課，激發興趣。

1。創設情境，激發興趣。貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空），你看到了什麼？看到月亮，你想到了什麼？激發學生展開想象的翅膀。（可誦讀關於月亮的古詩）

2。匯入新課：今天我們就來學習另一首關於月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意，明作者。

1。十五夜：農曆八月十五中秋節的夜晚。

2。王建，字仲初，許州（治今河南許昌）人，唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其淒涼。早年以宮詞著稱，中年後，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。

三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1。藉助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。

2。重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3。熟讀古詩，讀出詩的節奏。

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/溼桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

四、結合註釋，理解詩意。

1。藉助註釋，理解每句詩的意思，小組內交流。

2。全班彙報。

①彙報詞語意思。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

棲：歇，休息。

冷露：清冷的露珠。

溼：打溼。

秋思：秋天的情思，這裡指思鄉懷親的思緒。

②連詞成句，感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打溼庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家？

五、品讀感悟，體會情感。

1。文中寫了哪些傳統習俗？（八月十五望月）你還知道哪些傳統習俗？

2。再讀古詩，與同學交流：這首詩表達了作者怎樣的情感？（八月十五遊子的思鄉之情。）

六、總結全文，拓展延伸。

1。熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。

2。課下蒐集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩，與同學交流。

板書設計

十五夜望月

望月興嘆

教學反思

1。課前佈置了蒐集與古詩相關的資料，激發了學生學習的興趣，對古詩的學習起到了很好的輔助作用。

2。朗讀是學習古詩的好方法，經過充分地朗讀，能體會詩文的意思，理解詩人的情感。

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