教師群體迎來好訊息！這次或與“教齡津貼”掛鉤，個別地區已落實

引導語

眾所周知，公務員和事業單位這些地方的薪資待遇是由多方面組成的，就算在同一個崗位上工資都是不同的。比如，有人覺得教師待遇很好，工資高假期多，但是有一些教師卻需要做兼職才夠家用。

隨著時代的發展，教師一貫清貧的印象也該被打破

了，國家近年來一直出臺各種政策，為教師提高收入待遇等。

一、

教師群體迎來好訊息！這次或與“教齡津貼”掛鉤，個別地區已落實

國家出臺這個要求是希望教師的工資能保證相應的生活水準，也有助於提升老師的社會地位。只有讓教師能夠養活家庭，才能免除她們的後顧之憂，專心的去做教學。

二、

在行動上落實好教師工資收入情況。

雖然政策是好的，但是執行起來有一定的難度。教師的群體量較大，對於一些地方來說遮遮掩掩不落實的情況還是有的。

國家對這樣的情況心知肚明，所以派出巡視組在各地學校進行監督檢查工作，也取得了一些成績。近幾年處理了一些問題比較突出的學習後，教師的工資問題有了很大的進步，老師們也更加願意在崗位上盡心竭力。

近幾年就業形式越來越嚴峻，很多大學生畢業即失業，所以在高中報考時候學生就更傾向於選擇較穩定的專業，比如那些師範類的院校，深受學生們的青睞。但是很多人在工作一段時間後發現，老師這個崗位，付出和收入不成正比，而且還有很多人不理解老師們，所以就轉行業去就業。

所以為了提高教師工作的積極性，教育部出臺要提高老師薪資待遇，有

3

類教師會最先被上調工資。

一、

戰鬥在一線的教師。

教師這個崗位本來就和其它工作不同，所以付出的辛苦也不一樣，尤其是那些堅守在一線的高職稱教師，她們教學經驗豐富，但是如果退居二線，會白白浪費她們的經驗。

所以為了鼓勵這類教師，國家決定率先給這部分老師上調工資。

二、

班主任

班主任不僅僅需要負責教學工作，還需要帶班，操心孩子的生活和學習狀態，所以也需要更高的待遇。

三、

偏遠地區的教師

有一部分教師背井離鄉，自願到偏遠的地方去教學，但是由於當地的經濟水平有限，鄉村教師這類老師的生活過得也很拮据，所以國家提高了偏遠教師的工資待遇，鼓勵更多大學生到偏遠地區去支教。

除此之外，國家也明確表示，今年將會提高老師的教齡津貼。

其實這個政策在部分地區已經開始實行了。比如河南就根據教師工齡增加津貼，每增加一年工齡，津貼就增加

10

元，也就是說，如果一名

20

年教齡的教師，每月能拿

200

元津貼。

也許

200

元不算多，但是教師根本不在意漲多少，只是希望國家能夠重視到教師這個行業，相信不久會在全國普及。

其實，提高教師待遇，也是一件對學生更有益的事情。

對於教師這個職業，很多人要求她們無私奉獻，所以覺得提高教師們的待遇是沒有必要的，但是我們要知道，教師也是人，也需要生活，需要養家，希望能夠漲工資是每一位打工人都有的想法。

況且，老師是教書育人的，是澆灌學生的園丁，所以如果提高了老師的工資，解決了她們的後顧之憂，在教學上也會更盡心竭力，對於學生來說是有益的。

教師這個崗位在現在已經不僅僅只是講課就行，需要負責學生所有的相關工作，所以，教師

工作內容繁重，在工作投入太多精力，

如果提高了老師的工資待遇，能夠很好的保障老師的生活，她們也能更好的將精力投入到工作中。

只要老師認真負責，學生才能有更好的發展，所以提升教師的工資待遇，也就提升了老師的生活幸福感，也調動了老師的教學積極性。

其次，提高教師的薪資待遇，會有更多優秀的人加入的教師隊伍中來。

每年高考有很多人選擇報考師範類專業，但是真正瞭解之後卻選擇了其他行業，歸根結底是因為之前教師的付出和收入不對等，所以很多人寧願跳行業也不願意選擇教師這個崗位。

如果教師的待遇提高，會有更多優秀的人選擇加入教師的隊伍中來，所以，最終受益最大的還是學生。