教學模式上突出創新性

新的課程標準中要求思想政治課不僅要突出教師的主導性，更要突出學生的主導性，也就是學生的“學”，在思想政治課中培養學生的社會責任感可以從教學模式上來突破，教師在課堂上引導學生透過探究學習、自主學習、合作學習來達到培養學生社會責任感的目標。

在探究學習中培養學生的社會責任感。

探究學習是學生圍繞一定的問題、文字或者材料，在教師的幫助下，自主尋求或自主構建答案、意義的一種學習方式。在思想政治課中對學生進行探究學習的引導，在教學過程中，在學生充分理解教材內容的基礎上，培養學生的社會生活意識，對學生感興趣的問題進行調查分析，在此基礎上給學生提出需要他們探究的問題。思想政治課堂是學生學習道德知識，培養能力的主要場所，是實施素質教育的主陣地。把探究學習滲透到思想政治課的教學中，學生在學習中，除了可以獲得知識，還有了接觸生活和社會的機會，並可以獲得很多的感受，從而使他們瞭解更多的社會問題，關注社會現象，關心他人，加強對國家，對他人，對社會的責任感和使命感。

高中思想政治課要求學生基本具有社會責任感和使命感，形成對個人與社會進步關係的正確認識，並形成維護社會進步、承擔社會事務、服務社會的公民意識。所以，思想政治課在開展探究學習時要強調對所學知識、和技能的實際運用。教師要在學生親身探究實踐之後，對學生的情感進行引導，對錯誤的認識加以糾正，對正確的認識加以肯定。

在自主學習中培養學生的社會責任感。

自主學習是一種與他主學習相對的學習方式。在新課程的課堂教學改革中，必須改變學生以往的被動機械的學習方式，把學習活動變成一種學生的自主性、能動性不斷提升的過程。一般說來，自主學習的動力來自於學生自身的動機。

首先，學生要明確自己的學習目標，教師在這一階段可以引導學生制定適合自己的標準，使學生能夠按照自己的標準去完成目標。其次，教師要在學生獨立完成目標的基礎上去激勵和鼓勵他們，使他們的學習熱情高漲，更能掌握和運用自主學習。最後，教師還應該對沒有獨立完成目標或者是理解不透徹的問題進行引導和啟發式教學，使學生對自己的學習過程進行歸納和總結，以此來鞏固自主學習的運用。作為政治教師，在課堂上不只要讓學生掌握一定的課本內容，更要結合學生的心理特點及實際情況，指導學生拓展課外知識，例如學習《政治生

活》一書時，要讓學生在課下先自己查詢一些關於中國政治政策，讓他們在自主學習中加強他們對社會事務的關心，以及對他們的社會責任感的教育。這樣不僅讓學生提前預習了課本內容，又瞭解了國內時事和政治。

在合作學習中培養學生的社會責任感。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習有利於培養學生的合作意識和集體精神以及負責意識，在小組合作的學習中，小組中的每一個人都要為自己的小組負責任，因為合作學習時把小組的學習任務分給小組成員中的每個人，每個小組成員都會承擔一定的任務和責任，如果有人完不成自己的任務，將會影響到小組的成績。所以，在這樣的前提下，合作學習會使小組中的成員都會有一定的使命感，學習成績好的同學會幫助其他的學生，而學習成績暫時較差的學生，也會為了小組的榮譽去努力學習。這樣，小組中的成員分工合作，增加了凝聚力和責任感。

同樣，在思想政治課教學中，使用合作學習授課時，要儘量挑選那些貼近學生生活實際的內容，例如《文化生活》一書中，思想道德修養與科學文化修養中直面生活中的思想道德衝突一目，在學習這一課的內容時，可以讓學生來討論老人摔倒該不該扶的事件，在符合教材內容的同時，又可以加強學生的責任感的培養。