語文教學中微能力包括什麼

首先，要樹立正確的語文教學觀。小學語文新大綱明確指出，小學語文作為義務教育的重要基礎學科，不僅具有工具性，而且具有思想性。語文教學既要培養學生識字、聽話、說、讀、寫的能力，又要培養學生良好的學習習慣，又要在語文教學過程中加強思想品德教育。

在這方面，如果認識上有偏差，教學方向就會變得模糊。其次，要樹立科學的人才觀和質量觀；《中國教育改革和發展綱要》指出，小學語文教學應從“應試教育轉向全面提高國民素質，面向全體學生全面提高思想道德、文化科學、勞動技能和心理素質，促進學生生動活潑地發展。”

時代要求培養學生具備一定的語文素質，包括語文基礎紮實、理解能力強、表達能力強、思維能力強、品德高尚、心理健康等。小學語文教學要打好聽說讀寫基礎、思想品德基礎這兩個基礎。第三，要強化效率觀念。隨著時代的發展，每個行業都在追求速度和效率。教師課堂追求的目標應該是效率。當前語文教學存在“三多三少”（內容分析多，綜合訓練少；問答式灌輸多，啟發式自學少，應試多，知識積累少）恰是教學上少慢差費、少效率的具體體現，必須切實改變。

教師應利用寶貴的四十分鐘，給予學生最大限度的知識資訊，使學生從目前的發展水平上升到最近的發展水平，進入最近的發展區域。小學生注意存在不穩定性，應選擇接受知識的最佳時期完成新課的講授，採用靈活多樣的教學方法，儘量減少因干擾而丟失的資訊量。同時面向所有學生，使大多數學生受益。語文教學應注重學生思維能力的培養，促進語言和思維的協調發展。教師應設法使學生在課堂上有較長的有意注意時間，積極開展思維活動，保持思維活躍。所謂“學貴有疑”，就是要啟發學生自己去發現、去討論、去解決。要充分考慮學生的接受能力、知識遷移的條件，體現由淺入深、循序漸進的原則，充分發揮學生的語言思維能力和語言能力，提高課堂教學效果。