如何建立自閉症孩子與家長的配合

一、基本情況

強強（化名），2歲4個月，注意力穩定性差、規則性不足，等待能力也相對欠缺，導致孩子無法根據老師的要求完成基本的專案活動。

二、問題分析

1、注意力不穩定。因前庭覺發育不佳的原因，導致注意力的穩定受到影響，所以孩子在同一事物上注意的維持能力也受到影響。例如，在玩球的時候，突然看到扁杆，孩子會立刻扔掉球，然後去拿扁杆。孩子的注意力很容易受到周圍事物變化的影響。

2、規則意識薄弱。難以理解並遵守課堂常規。例如點名熱身時，難以站在點點上；喜歡不按規則的加入他人遊戲，且並不是正常的玩，常常影響他人活動的正常進行。

3、教養方式不當。家長過於寵溺孩子，孩子一有情緒就會一直抱著。媽媽跟孩子互動的方式比較單一，多數情況都是在旁邊看著孩子玩，缺少互動。家長多以孩子為主導，以跟隨的方式為主，欠缺帶孩子做活動的意識與意願。

三、期待達成的目標行為

提升家長的重視程度，促進家長與孩子之間建立配合，更多地參與到專案活動中。

四，干預過程

1、與家長建立信任關係：首先，要透過家長所填寫的感覺統合資料表，結合孩子課堂表現，讓家長明確孩子當前的薄弱點，以及老師對孩子後續的發展規劃，需要引起家長的足夠重視；其次，和家長溝通時，要突出對孩子要求程度的提高，不能事事依著孩子；最後，需要讓家長明白老師可以指導家長怎樣與孩子建立配合。

2、以興趣為橋樑，快速建立配合：首先，老師可以利用孩子的強化物，快速跟孩子建立配合，只有把配合建立好才能更好的引導孩子參與並完成專案，另一方面，讓家長看到老師跟孩子的配合逐步的建立，也能夠讓家長對老師更加信服，能夠更快的獲取到家長的信任與合作，從而激發家長的主觀能動性，提升家長在干預過程中的參與度。

例如孩子喜歡小皮球，那我們就運用皮球去和孩子建立配合。讓孩子能夠接受並願意和你一起玩。之後慢慢引導孩子去做專案。跟孩子互動時，更多的是要讓孩子感受到老師或家長給孩子帶來什麼好處，而不是剝奪孩子當下的活動，這一點在干預過程中一定要注意。

3、目標拆解，提升孩子的參與度：透過將孩子的專案活動分解開來，由繁至簡，一是任務難度變化有了階梯，二是先易後難，前期由少到多的方式更能讓孩子接受，如：將原先的翻滾運物，拆解為走到對面，再確定任務的目標數量，從一次到多次，由單純走到對面，到需要運物，這樣的目標變化，孩子會更願意參與，既滿足了遊戲的多樣性，又滿足了遊戲的複雜性，在過程孩子的由於參與度的提升，注意力也會隨之變化，規則意識也在一定程度上有了改善。

4、抓住時機，盡情表揚：老師要善於去發現孩子的變化，多以正向的姿態出現在孩子面前，有難度多鼓勵，做得好多誇獎，持續不斷的干預下，逐漸提升孩子的積極性，另一方面，要多發現家長的變化，多引導、多鼓勵、多支援，提升家長的參與度才是對孩子長效的干預措施！

五、干預結果

歷經一個多月的干預，在家長和老師配合之下，目前，孩子在點名熱身環節，可以耐心等待點名熱身結束，再去玩自己喜歡的玩具，媽媽和孩子的配合有提升，不再是在一旁看著孩子玩，引導孩子的次數也逐漸增多，但仍然不夠，後續會繼續督促家長跟孩子互動。