皇上不急，急死太監：有什麼妙法，不讓上網課的學生掉隊？

今天朋友轉來某影片號的一段音訊。音訊中這名學生假裝聽不到老師的聲音，一直裝模作樣打啞謎，最後老師問他“真沒聲音還是假沒聲音”，他答了一句“真沒聲音”，大家都被逗笑了。

這位聲音溫婉柔和的女老師應該是被氣笑的。線上教學中大概不少學生都這個德行，老師諄諄善誘不厭其煩，他們推聾作啞八風不動。

我教五年級，當班主任。現在我們的線上教學效果就很差。

強調“現在”，是因為曾經有過一段時間效果還算不錯。

與許多地區一樣，我們也是在國慶假期結束後就開始線上教學的。一開始，老師這邊已經開講啦，學生那邊還不上線、不簽到。任你千呼萬喚望眼欲穿怒火中燒，大佬們根本感受不到，照樣不慌不忙。等講課結束讓他們提交課堂筆記吧，結果是你對著電腦風中凌亂。

無奈之下出臺了“操行分積分制”：聽課、作業、打卡、學校安排的活動等，都有加分有扣分。期間又趁著沒封村連番家訪，經常打電話，不斷髮微信……可能是學生玩夠了，也可能是家長忍不住下場干預了，或者是老師的操作多少起到了一點作用吧，反正終於出現了貌似改善的狀況。

於是趕緊趁火打鐵！我先給學生寫公開信誇他們好學上進，又忙不迭“致家長”，感謝他們關心孩子的學業和成長。

誰知道沒維持多久，形勢就又發生了逆轉：最近一週，作業提交量和打卡完成度又明顯下滑！語文課有3個天天打卡任務：課文朗讀、日記和古詩詞背誦，現在效果一個比一個差。

古詩詞背誦的內容選自“小學生必背古詩詞75首”，目前是第三輪。前兩輪第一次週期是12天，後一次是13天，最少的也背了16首。當然，大家提交的是音訊，單從聲音不能十分確定是背誦。有些同學磕磕巴巴的，極有可能是對著課本讀的。本來我設定的是提交影片，第一天某同學的媽媽就打來電話，說孩子死活不肯打卡。我一聽，電話那頭確實帶著委屈的哭腔，我安慰了他一通，最後只好妥協。現在是第三輪的第9天，有位同學只打過一次卡，有兩名學生打了3次卡。

“每日朗讀”今天是第5天，目前5名學生0次打卡，也有僅打過1次卡的。

“日記”今天是第6天，12名學生沒有打過卡，還有4名學生只打了1次卡，3名學生打過2次卡。我們班總共36名學生，這至少說明一半以上的學生參與不積極。

是對網上學習厭倦了麻木了？是因為老師鞭長莫及要放飛自我了？是家長失去耐心撒手不管了？反正我深刻感受到的是學生玩嗨了，失控了！

怎麼辦？我在反思。

是每天學習時間過長導致學生逆反嗎？不！“時間過長”這一點可以排除。

我們線上教學實際上只開設語、數、英三門課。週一到週五每天上、下午各排一門課，每門課三節，共90分鐘，一整天上課時間也不過3個小時（比國家衛健委規定的不超過2。5小時略長）。兩門功課課後佈置的作業加在一塊兒，程度好的，半個小時以內可輕鬆完成；基礎差的，需要一個小時左右。也就是說，現在每個學生每天用於學習的時間總長最多不會超過5個小時；而在校期間，他們的學習時間足足有7個小時！

是作業佈置沒有做到照顧不同程度的學生，沒有做好作業分層設計嗎？

這個問題倒確實存在。但我也有話說。

就語文課來說，我一般是在釘釘上佈置智慧作業。雖然全班學生全是一樣的題目和題量，但難度和題量是按照低標準設計的。而且這些智慧作業，可以在答題後看答案，看解析，作業等於沒有難度。所以，學優生抱怨吃不飽，我不辯解；後進生若說作業太難，這我不能同意。

在語文課上，我曾經特意分享過窮孩子魏敏芝不斷奮鬥而成就一番事業的故事。魏敏芝是電影《一個都不能少》的主演，現在她做了導演。講課時，我說電影裡那個小老師不讓一個孩子輟學，我又進一步，就是希望不讓一個學生掉隊。

為了讓基礎差的學生“不掉隊”，我一再讓行進隊伍的降速：詩詞背誦擔心發影片露餡，我允許你們發音頻；雙休日不再佈置作業，為的是讓你們有時間補交作業和補卡。甚至語文課一再減少課外作業，多數時間是隻讓提交課堂筆記即可……

問題來了：為了不讓你們掉隊，難道只能讓前面跑得快的全躺倒、“躺平”，甚至一同“擺爛”嗎？為了遷就你們，我只能不斷妥協嗎？

有什麼方法可以觸動你們，讓你們站起來，主動跑起來，去追趕前面的優秀同學呢？