教育 要用知識打敗無知

教育

要用知識打敗無知

如果你的孩子，總是不斷地扭動脖子和發出奇怪的聲音，你還會愛他嗎？

如果你的同學，上課無法控制自己扭動脖子和發出奇怪的聲音，你會嘲笑他嗎？

如果你總是不斷地扭動脖子和發出奇怪的聲音，你還會好好生活並堅持自己的夢想嗎？

他，名叫“布萊德”

他，名叫“布萊德”，患有“妥瑞氏症”，這種疾病是一種無法治癒的遺傳性疾病，患有這種病症的人，大腦會發出錯誤的指令，讓你臉部抽搐、做鬼臉併發出奇怪的聲音，毫無徵兆且無法控制。

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由於大多數人對該病症的理解有限，所以，老師誤以為是布萊德故意破壞課堂紀律，多次嚴厲的斥責和批評，同學的嘲笑，父親的誤解，都沉沉的壓在這個只有6歲孩子的身上。

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只有母親，堅持認為孩子不是故意的，在多次就醫後，才發現布萊德患上了罕見的遺傳且無法治癒的疾病。

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母親為了讓孩子更積極地面對生活，參加了當地與之有關的救助小組，小組成員都是飽受該疾病的困擾者，本以為在救助小組能獲得一些有效的應對方法，可小組成員在面對生活時，除了抱怨社會不公，就是抱怨他人不善，但這一切並沒有打垮布萊德，這便是信念的力量。

不要被問題打到

很多人在生活或學習中，總會遇到問題，有一些人被困難擊倒，而有一些人卻選擇了與困難抗爭。

自從弗洛伊德在心理諮詢的研究開始，心理學研究者就把眼光聚焦到一些心理疾病和精神病症中，在長達一百年的研究歷史中，都在研究這些人怎麼了？為什麼會生病？如何去治療？

可隨著人本主義的興起，馬斯洛、羅傑斯等心理研究者的介入，這種研究病症的風向開始轉變，學者們開始研究，“為什麼同樣一件災難的發生，有的人能積極應對併產生積極的結果，但有的人卻被災難纏繞，可悲可嘆？”

在很多影視作品中，我們經常能聽到一個新詞，“創傷後應激障礙”，簡稱“PTSD”，是指在災難性事件後當事人仍無法釋懷，頗受影響的一種狀態，但與之相關甚至可以說是與之相反的一個觀念便是“創傷後成長”，簡稱“PTG”，是指當事人在面對災難性事件後，不僅沒有被打敗，而且越挫越勇，越來越強的一種狀態。

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這種狀態便是布萊德在參加完救助小組後的狀態，當他看到別人都被疾病折磨對人生充滿怨恨時，他那幼小而堅定的信念“我絕對不會向命運妥協。“

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當然，布萊德的幸運之處，在於他有一位“無條件關愛”他的媽媽，在他尚未確診之前，只有媽媽懂他，他的“調皮”從不是故意為之，而是“無奈之舉”。媽媽始終陪同布萊德度過一個又一個的難關，這大概就是母愛的偉大，也是布萊德力量的來源。

學會支援與鼓勵

打垮我們的也許從不是困難，而是身邊的人，這叫做“

社會支援”。

在研究“創傷性成長”的過程中，研究人員發現，他們之所以能從災難中成長，與他們自身的信念分不開，但更重要的一個變數，便是“社會支援”。

來自周圍的家人、朋友、環境，甚至是陌生人對這個人的支援。

布萊德轉校了，學校的老師無法認同他“總愛搗蛋”的行為，幸運的是他遇到了改變他命運的一位校長，當布萊德退縮、害怕，被同學欺負時，校長問他：“學校是幹嘛的？”

大部分的人，都會說學校是傳遞知識的地方，但知識是今後用來賺錢的工具，你不讀書，你就沒有辦法養活自己。

這對，也不對。

我們為什麼要學習？這個答案困擾了很多學生，從答疑解惑的角度來說，不管是父母還是老師所詮釋的理解“無知識，難生存”。

可是，總有一些家庭，上一輩努力奮鬥後積累的財富讓下一輩“無知識，易生存”，更何況每個人對生存的狀態需求並不同，饅頭稀飯可一天，魚翅燕窩亦可一天，所以，學習背後的緣由總顯得特別單薄，這讓從事學習活動的學生總顯得力不從心，無法全力以赴。

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新校校長告訴他：“學校教育學生，傳授知識，是要用知識打破無知。”接著，校長帶他來到了學校大禮堂，校長向臺下的同學介紹了，布萊德和他的疾病，希望大家不要用異樣的眼光看待自己。

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布萊德，在這樣的環境中慢慢長大，雖然病痛依然困擾他，但他沒有放棄，在今後的人生中不斷實現自己的理想，成為一名優秀的教師，並收穫了自己的愛情。

這便是根據真實事件改編的電影《Front of the class》，電影非常勵志，但更重要的是電影中校長對教育的理解，教育是幫助我們用不同的陽光去看待這個世界，是擴充套件我們的認知，教育奠定了我們的下線而不是上線，不為賺錢，只為讓我們的生命越來越好。

END