我把英語課文上成了無厘頭提問課，學生不想下課

今天週六，老師們也都可以歇一口氣了，可以看看我的英語課本課文的處理方法。我的處理方法很高效，同時也特別簡單，那就是大量提問。最簡單的初一課本的小短文也能衍生出60-100個問題，每個組可以有12-20個問題可以回答。

以人教版七年級下冊unit 9的2b短文An interesting job為例。

課文第一句：Joe Brown has a very interesting job。

問題：Does Joe Brown have a very boring job？

Does Joe Brown have a very interesting job？

Does Joe Brown have a job？

很明顯這裡練習的是第三人稱單數的疑問句句型，透過同一句式的不斷提問，讓學生能夠記憶深刻。

課文第二句：He is a police artist。

問題：Is Joe a boy？

Is Joe a girl？

Is Joe a boy or a girl？

Is Joe a musician？

Is Joe a baseball player？

Is Joe a doctor？

Is Joe a ghost？

這裡練的就是Is開頭的一般疑問句，同時也帶入了學生之前學過的各類職業名詞，一舉兩得。

這個課我稱之為扣分課，因為整節課只有扣分沒有加分。

具體步驟：

1、備課：老師提前準備好課文的大量問題，問題越多越好，越白痴越無厘頭越好。比如，上面我就提了一個問題Joe Brown 是一個鬼嗎？

問題多，學生訓練的次數就多。問題白痴無厘頭，學生就覺得好玩兒，願意參與，願意回答問題。

按課文內容順序出題，然後將問題打亂，確保每個組都拿到同一題型的題，也確保他們能讀完整篇文章。

因為如果不打亂問題順序，第一組就是拿到前三句話的衍生問題，那麼他們就不可能讀三句話之後的內容。

2、將問題打印出來，確保每個學生都有自己的問題條，因為一組只有一個問題條的話，往往是成績好的學生全做了，後進生沒有機會探究學習。

3、中間流程和我們的閱讀破案課一樣，先自己找到答案，然後對答案，然後優生輔導後進生，因為我只提問後進生，後進生答錯，全組就要扣分，所以優生會全力扶持後進生，老師也省力。

4、老師提問，後進生回答，根據正誤來扣分或不扣分。

在這個過程中，學生自由走動討論，求助，還有學生趁機聊天，這是不可避免的，只要老師多走到他們旁邊監督一下，他們也就收斂了。我的題冊設計也是沿用了這個課程設計理念，這樣做的話學生沒有考試壓力，學生有渠道去獲得正確答案，有所準備之後有更強的自信和安全感，良性迴圈由此就產生了。