竹節人課文原文筆記

形容童趣的詞語是什麼

竹節人是一篇很有童趣的文章，是小學六年級的課本上的一篇課文。下面是由出國留學網小編為大家整理的“竹節人課文原文筆記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

竹節人課文原文

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。

有一段時間，我們全迷上了鬥竹節人。

把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。教室裡的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。

而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。

仔細想來，那個發明這竹節人的傢伙，準也是坐這種課桌長大的。

把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。

將鞋線一鬆一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

有時其中一個的線卡住了，那“鬥士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子淨捱揍。

竹節人手上繫上一根冰棒棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小聖”，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣！

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。

破課桌，儼然一個叱吒風雲的古戰場。

還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大夥兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了，於是對方大呼勝利。

其實，竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一鬆間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那麼回事。

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

下課時，教室裡擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一鬨作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴裡不便咚鏘。

偏偏後面的同學不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣衝衝伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。

下課後，眼巴巴看別的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過來，一探頭，咦，看見了什麼？

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯著線，嘴裡唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。

於是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

竹節人知識點

一、我會寫組詞

豁huō（豁開、豁子、豁出去）

凜lǐn（凜然、凜冽、威風凜凜）

疙gē（疙瘩）

瘩da（疙瘩）

棍gùn（棍子、冰棒、木棍）

裁cái（體裁、裁定、別出心裁）

籌chóu（籌劃、籌備、一籌莫展）

橡xiàng（橡膠、橡樹、橡皮）

雕diāo（雕刻、木雕、石雕）

跺duò（跺腳）

頹tuí（頹然、頹廢、頹敗）

沮jǔ（沮喪）

趴pā（趴下、趴著、趴窩）

屜tì（抽屜、籠屜、床屜）

二、多音字

哄：hōng（鬨笑）、hǒng（哄小孩）、hòng（起鬨）

縫：fèng（裂縫）、féng（縫補）

攢：cuán（攢湊）、zǎn（積攢）

哄：hòng（一鬨而散）、hǒng（哄騙）

三、近義詞

風靡——盛行

呆頭呆腦——笨手笨腳

疲倦——疲憊

別出心裁——獨具匠心

神氣——威風

津津有味——興致勃勃

儼然——好像

心滿意足——稱心如意

沮喪——喪氣

輕手輕腳——躡手躡腳

四、反義詞

破舊——嶄新

得意揚揚——垂頭喪氣

疲倦——活躍

怒氣衝衝——喜氣洋洋

沮喪——振奮

津津有味——索然無味

呆頭呆腦——心靈手巧

一無收穫——滿載而歸

五、理解詞語

風靡：草木隨風而倒，形容事物很風行。

儼然：形容很像。

威風凜凜：形容氣概威嚴，令人敬佩。威風：使人敬畏的聲勢或氣派。

呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。

挖空心思：形容費盡心計（多含貶義）

叱吒風雲：形容聲勢威力很大。

別出心裁：獨創一格，與眾不同。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。

虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。

大步流星：形容腳步邁得大，走得快。

忘乎所以：由於過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節人時的入迷程度。

心滿意足：非常滿足。

六、句子解析

1。我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

“我們小時候”物質條件不夠好，不像現在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時的玩具“只能自己做”，強調“都”“只能”，有點兒辛酸，也帶一點兒調侃意味。

2。那一受時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。

我們的毛筆都用來做竹節人了，因為做得多，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出“我”的竊喜與得意。

3。仔細想來，那個發明這竹節人的傢伙，準也是坐這種課桌長大的。

對遊戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人的這種玩法的喜愛。

4。教室裡的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。

把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節人在孩子們眼中的重要性。

5。“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯著線，嘴裡唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”

老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現出了竹節人受歡迎的程度。

6。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。

誇張，突出這個遊戲的優點、吸引力與樂趣，表現作者童年時期對竹節人遊戲的喜愛之情。

7。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了

七、問題歸納

1。作者為什麼寫製作竹節人的過程？

因為玩具的稀缺，更因為“新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂，而竹節人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現實下就自己動手製作，從而表現出竹節人在作者童年生活中所佔的比重很大。

2。作者寫破舊的課桌有什麼作用？

作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節人的主要場地，另一方面也表現出了在那個物質匱乏的年代裡竹節人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。

3。課文是寫竹節人的，為什麼要寫圍觀的小夥伴們？

因為從圍觀的小夥伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一鬨作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的“搏鬥”都不放過，所以要寫圍觀。

4。為什麼要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關係是什麼？

老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、威嚴無比的形象。

與後文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的內心，活潑親切的形象。

竹節人受到老師的青睞側面烘托出這個遊戲的有趣，表達了“我們”內心的喜悅、滿足與自豪，竹節人和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

竹節人課文分段

第一部分（第1、2自然段）

回憶小時候的玩具，概述“我們”當時全都迷上了竹節人。“也只能”一詞準確地表達出了“我們”小時候玩具少，物資緊缺，生活條件不夠好。“迷”字淋漓盡致地刻畫出了竹節人對“我們”的吸引力，也寫出了“我們”對竹節人的喜愛之情。全文都是圍繞“迷”字展開的。

第二部分（第3-7自然段）

主要寫製作竹節人的過程和竹節人的玩耍之地，表現了“我們”對竹節人遊戲的喜愛。

第3自然段，按照竹節人的製作順序描寫了製作竹節人的方法和過程，從中我們可以看出作者製作竹節人時非常用心和不易。“前功盡棄”一詞就寫出了製作竹節人的不易，表現了作者對竹節人的珍惜。

第4自然段，寫製作竹節人材料的由來，在媽媽眼中毛筆是丟了，但實際上是被“我”拿去做了竹節人，從中可以看出“我”對竹節人痴迷的程度之深。

第5自然段，描寫的是課桌開裂的樣子。用擬人的修辭手法寫課桌破舊得看不出“年級”；用誇張的修辭手法寫課桌的裂縫“像黃河長江”，非常生動形象地表現了課桌破舊的特點，為下文寫玩竹節人做了鋪墊。

第6自然段，“正好”寫出了裂縫的課桌不但沒有影響作者的學習生活，反而成為作者玩樂的場地，喜悅之情溢於言表。

第7自然段，以己推人，由破舊的課桌想到了發明竹節人的人，語言詼諧生動，表現了孩子的天真。

第三部分（第8-19自然段）

寫玩竹節人給“我們”帶來了無窮的樂趣，體現出“我們”對此深深著迷。

第8自然段，寫玩竹節人的方法。“叉腿張胳膊”和“威風凜凜”形象地表現出了竹節人的神采，突出了孩子們對竹節人的喜愛之情。

第9、10自然段，寫竹節人搏鬥和捱揍的樣子，體現了竹節人的有趣。“沒頭沒腦”和“呆頭呆腦”相互照應，寫出了竹節人的憨態可掬的樣子，可見竹節人帶給孩子們的無限樂趣。

第11-15自然段，寫的是透過孩子們的想象和創造，利用簡單的廢棄工具，將單調的竹節人配上裝備，變身成了“齊天小聖”“金鉤大王”等各種形象，在充滿童真的孩子眼中，由小小的課桌變成的“古戰場”帶給他們無窮的樂趣。兩個“神氣！”表達了孩子們自豪、快樂的心情。“挖空心思”說明孩子們為了給竹節人取名號費了很多心思，可見孩子們的豐富的想象力和童真童趣。

第16自然段，揭示了竹節人的動作奧秘，“壓根”說明作者對竹節人的操控有著很深的認識。

第17自然段，用武打動作來形容竹節人的動作，形象生動，妙趣橫生。

第18自然段，孩子們給竹節人的動作還配了音，渲染了歡快熱烈的氣氛。

第19自然段，描寫了孩子們圍觀竹節人搏鬥的場景，“一圈黑腦袋”“一鬨作鳥獸散”說明圍觀助戰的小夥伴很多，也反映出竹節人受歡迎的程度。“跺腳拍手”抓住了人物的動作進行描寫，表現了玩竹節人的熱鬧場景，也表現出孩子們玩得痴迷。

第四部分（第20-29自然段）

寫“我們”上課偷玩竹節人被老師發現，老師沒收了“我們”的玩具，下課後卻在自己辦公桌上痴迷地玩起來。“依然”“又”說明了孩子們玩竹節人的濃厚興趣。“赫赫偉績”“鏖戰猶酣”這兩個詞大詞小用，語言幽默，表現出了遊戲時間之長、次數之多，突出這個遊戲的吸引力之強、樂趣之多。第26自然段，透過對老師的動作和神態描寫，生動地展現出了一個課堂上嚴肅認真、課下童心未泯的老師的形象，從側面表現了竹節人受歡迎的程度。