九上語文同步學，《創造宣言》重難點解析，分析論證思路很重要

一、瞭解作者

陶行知（1891—1946），安徽歙縣人。我國近現代著名的教育家。他終身致力於中國教育的改造，探索中國人民教育的新路。他在實踐中創立了“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”為中心的教育理論，被譽為“人民教育家”。

主要作品有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》《行知書信》等。

二、瞭解文體

宣言是一種演講辭，既是演講，它具備演講稿的特點——文詞優美、感情充沛、說理生動、鼓動性強。

三、寫作背景

本文寫於1943年，陶行知先生針對教師隊伍中默守陳規的教師的思想，否定了“不能創造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點，激勵每一個人時時、處處要去創造。

四、重點詞語

中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽。

遁詞：指理屈詞窮或不願吐露真意時，用來支吾搪塞的話。

畫龍點睛：多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。投：投奔。

眾叛親離：眾人反對，親人背離。形容完全孤立。叛：背叛；離：離開。

魯鈍：愚笨，不敏銳。

豢養：餵養。

五、整體感知

1。作者宣告的觀點（意見）是什麼？

創造主未完成之工作，我們接過來，繼續創造。

我們要創造。 （中心論點）

2。作者是對誰宣告的？

教育者（教師）

3。朗讀課文，理清文章的層次。

第一部分（1）：開門見山，引出話題——創造。

第二部分（2～4）：指出教育者創造的目的和方法。

第三部分（5～11）：駁斥五種不能創造的觀點。

第四部分（12～16）：以故事為喻，鼓勵教育者要保護和培育學生的創造力。

4。本文的論證思路

六、賞析

1。 文章開頭段有什麼特點？

開門見山，開篇點題，直接引出論題——創造。總領全文。

2。教育者的創造物件是什麼？

不是神，不是石像，不是愛人，而是“真善美”的活人。