為了迴應教材插圖質疑，吳勇學生寫論文證明，稱是“制度問題”

自古以來，中華文化中蘊育的學生們，形象可以說是十分正向的，孩子自有孩子的樣貌，一些醜化學生，影響學生判斷的事物，應該被及時處理。

人教版數學教材的插圖，可以說是引起了公憤，

向來信任學校，信任教育部門的家長們，因為教材設計者的紕漏，也對學生正常接受教育的內容進行了更加嚴格的審查。

出自清華美院的吳勇，一時之間成為了眾矢之的，作為知名的圖書設計師，對於教材的編寫，插圖的繪製，可以說是十分有經驗的，

此次教材插圖事件發生後，也有不少人站出來為他發聲。

“不是設計者繪製不出來”，吳勇學生為其發聲，網友看後不買賬

教材問題的出現，不僅僅限於近一段時間的突然爆發，

早在幾年之前，就有部分人針對教材中的內容提出了質疑，其中包括一位老師。

這位老師在平時的授課之中總結出了教材中存在的一些問題，其中，對於教材人物的看法與如今人們的想法一致，

這位一線教師指出，書中插圖人物一個個都很呆板。

不僅老師們難以接受，學生們更是感到有些可笑，

所以當時這位老師給教材編寫者寫信，希望這些人能夠重新設計教材插圖，只是他的這份好心並沒有得到重視。

在教材的問題被指出來之後，吳勇本人並沒有發表任何的迴應，但是有人發現，當初這位老師提出疑問的同一年，

吳勇的一名學生髮表了一篇論文，名為《人教社小學數學教材插圖設計探究》。

在這篇論文中，

這位同學寫道“不是設計者繪製不出來，而是受到了制度的制約”，

吳勇學生為其發聲，這樣的說法全然一副“甩鍋”的意圖，網友看後卻不買賬。

當做教育的設計者將教材插圖繪製出來的時候，就足以證明他是將自己的設計意圖加入進去的，當教材出現了一些問題，

設計者不從自身找原因，反而是想方設法地“甩鍋”，

這樣的行為會令家長們感到更加疑惑。

學生和導師之間一脈相承，吳勇的學生寫論文為其證明，究竟對教材瞭解了幾分

老師和學生可以亦師亦友，學生站出來為導師說話，其實也無可厚非，但是最起碼要站在學術客觀的角度去分析，

吳勇的學生寫論文為其正名，但卻沒有真正瞭解教材究竟問題出在哪裡。

從人教版教材插圖的問題被揭露之後，有一部分人站出來發表自己的意見，筆者想說的是，

群眾的眼睛是雪亮的，曾經那位發現教材問題的老師猶如星星之火，

如今，這件事得到了重視，學生和家長們已經認識到其中的嚴重性。

學生們的教材不是看過就完事了，老師幫忙講解，

學生藉助插圖學習，有的同學將一本書學完了，也會仔仔細細地將其封存起來，

這既是一種文化的傳承，又是保留自己曾經學習的印記。

若是其內容存在或多或少的問題，對於學生產生的影響又怎能只是用“設計師繪製不出來”這樣的理由來搪塞呢？

面對外界的質疑，老師需要不忘教育初心，家長也得起到輔助作用

老師要比學生更早一步拿到教授的教材，在正式將知識傳遞給學生之前

，他們都需要進行嚴謹的備課，那一位早就發現問題的老師值得人們為他點贊。

對於普通老師來說，在上課的時候遇到類似的問題，也應該避免學生們相互之間調侃玩鬧的情況發生，

在學習和生活中給學生們傳遞正確的三觀，同時，當家長請求老師推薦課外書目時，老師也應該更加謹慎一些。

學生的教材並不是家長能夠幫助選擇的，在教育部門的嚴格審查之後，學生到手的教材應該是符合當下學習的情況，

家長在這個過程中也可以起到監督的作用，共同維護學生們的正常成長髮展。

筆者寄語：

“不是設計者繪製不出來”，吳勇學生為其發聲，網友卻不買賬，因為這種理由並不充分，

教材裡有真理，更有家國，我們有自己的民族文化，也有幾千年傳承下來教育精華，

不管是哪一代人，與教育相關的，都應該不忘初心，教材編寫得符合實際。

希望關於教材問題的審查能夠儘快有結果，

重要的是將舊教材及時更新，讓學生們的知識學習能夠在良好的環境下進行。

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