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五年級下冊 1古詩三首教學設計
- 由 花開叮咚 發表于 垂釣
- 2022-03-28
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《四時田園雜興》 教案設計
教學目標：
1。 能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2。 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
3。 透過詩句的內容，瞭解夏忙時節鄉村的繁忙景象，感受孩童的天真可愛。
教學重難點：
1。
能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
2。
透過詩句的內容，瞭解夏忙時節鄉村的繁忙景象，感受孩童的天真可愛。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．
激情匯入
：
1。
同學們，老師想考考大家，誰能背出來描寫四季的古詩？（春天、夏天、秋天、冬天）在這些詩句中，你是如果判斷季節的？今天，我們要繼續學習描寫夏天的古詩《四時田園雜興》。
2。
板書詩題，讀題釋題（引導理解“四時”：一年四季，“雜興”：有感而發的詩篇）
3。
簡介作者：范成大范成大（
1126
年
6
月
26
日－
1193
年
10
月
1
日
），字至能
，早年自號此山居士，晚號
石湖
居士。漢族，
平江府
吳縣（今江蘇省
蘇州
市）人。
南宋
名臣、文學家。
范成大素有文名，尤工於詩。他從
江西派
入手，後學習中、晚
唐詩
，繼承
白居易
、
王建
、
張籍
等詩人
新樂府
的現實主義精神，終於自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。與
楊萬里
、
陸游
、
尤袤
合稱
南宋
“
中興四大
詩人
”
（又稱南宋四大家
）。其作品在南宋時已產生了顯著的影響，到清初影響更大，有
“
家劍南而戶石湖
”
的說法。今有《石湖集》《
攬轡錄
》《
吳船錄
》《
吳郡志
》《
桂海虞衡志
》等著作傳世。
二．
一讀古詩，讀出節奏。
1。
出示自讀要求：
（
1
）放聲朗讀古詩，讀準字音，自學生字詞。
（
2
）試著讀出詩的節奏
2。
學生自學，教師巡視輔導。
3。
檢查自學情況。
（
1
）交流生字，重點指導“供”的讀音，“耘”的寫法。
（
2
）指名朗讀，教師相機指導。
（
3
）教師範讀，學生練讀。
（
4
）採用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古詩，理解詩意。
1。 大屏出示自讀要求：
1）
默讀古詩，聯絡上下文理解
“耘田”“績”“陰”等詞的意思。
2）結合註釋，用自己的話說說詩句的意思。
2。 學生自學，教師巡視輔導。
3。 小組交流，取長補短
4。 全班交流，引導提升。
前兩句詩句：
1）
引導學生理解
“耘田”“績麻”等詞的意思。
2）指名說說前兩句的詩意，教師相機評價。
預設：炎熱的夏天，到處是農忙的景象；男人們早上天亮出去耕田，女人們晚上回來繼續織布。村莊上的男人女人各自做著自己的事情，男女都不得閒，各司其事，各管一行。
後兩句詩句：
1）
指名交流
“未解”“傍”等詞的意思。
2）引導學生理解後兩句詩的意思。
預設：孩子們不會耕也不會織，卻也不閒著。
他們從小耳濡目染，喜愛勞動，於是也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。
5。 同桌互說詩意。
三．
三讀古詩，體會情感。
1。 同學們，理解古詩的含義，現在請同學們再讀古詩，細細體會，思考：透過這首詩你看到了怎樣的鄉村畫面呢？又表達了作者什麼樣的情感呢？
2。 學生自讀並體會。
3。 同桌交流收穫。
4。 全班交流。
指名交流，教師相機指導，引導學生體會夏日農忙情景，感受孩童的天真可愛。
5。 再讀古詩，採用不同的形式朗讀，讀出夏忙的畫面感。
6。 練習背誦。
五．小結
。
這節課，學習了《四時田園雜興》這首古詩，瞭解夏忙時節，年輕人各司其職，孩童也不閒著，學習種瓜。孩童們的天真可愛，讓作者不禁有感而發。同學們，你見過農忙時的景象嗎？也希望同學們多觀察生活，觸發靈感，做一名新時代的小詩人。
六．作業
1。
背誦並默寫這首古詩。
2。
蒐集范成大的其他《四時田園雜興》，進行誦讀。
七．板書
四時田園雜興
宋
范成大
兒女
夏忙
孩童
天真可愛
《稚子弄冰》 教案設計
教學目標：
1。 能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2。 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
3。 透過詩句的內容，瞭解小孩子玩心重，開心脫冰的場景，感受兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
教學重難點：
1。
能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
4。
2。
透過詩句的內容，瞭解小孩子玩心重，開心脫冰的場景，感受
兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．
激情匯入
：
1。
同學們，老師給大家帶來了一張圖片，請看大螢幕：你發現了什麼？（沒錯，一群孩子正在玩冰）上節課呀，我們學習了關於孩童學種瓜的古詩，那這首詩中的孩子們又在做什麼呢？我們一起去看看吧。
2。
板書詩題，讀題釋題（稚子弄冰：幼稚天真的孩子在玩冰塊）
3。。
簡介作者：楊萬里（
1127
年
10
月
29
日—
1206
年
6
月
15
日）
，字廷秀，號誠齋，自號誠齋野客
。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鄉湴塘村）人。
南宋文學家、官員，與
陸游
、
尤袤
、
范成大
並稱為南宋
“
中興四大詩人
”
。
楊萬里的詩自成一家，獨具風格，形成對後世影響頗大的誠齋體。學江西詩派，後學陳師道之五律、王安石之七絕，又學晚唐詩。代表作有《
插秧歌
》《竹枝詞》《
小池
》《
初入淮河四絕句
》等。其詞清新自然，如其詩。賦有《
浯溪賦
》《海魷賦》等。今存詩
4200
餘首。
二．
一讀古詩，讀出節奏。
1。
出示自讀要求：
（
1
）放聲朗讀古詩，讀準字音，自學生字詞。
（
2
）試著讀出詩的節奏
2。
學生自學，教師巡視輔導。
3。
檢查自學情況。
（
1
）交流生字，重點指導“鉦”的讀音，“磬”的寫法。
（
2
）指名朗讀，教師相機指導。
（
3
）教師範讀，學生練讀。
（
4
）採用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古詩，理解詩意。
1。 大屏出示自讀要求：
1）
默讀古詩，聯絡上下文理解
“脫”“玉磬”“銀鉦”等詞的意思。
2）結合註釋，用自己的話說說詩句的意思。
2。 學生自學，教師巡視輔導。
3。 小組交流，取長補短
4。 全班交流，引導提升。
前兩句詩句：
1）
引導學生理解
“曉冰”“銀鉦”等詞的意思。
2）指名說說前兩句的詩意，教師相機評價。
預設：兒童早晨起來，將凍結在銅盆裡的冰塊脫下，用綵線穿起來當鉦。
後兩句詩句：
1）
指名交流
“玉磬”“玻璃”等詞的意思。
2）引導學生理解後兩句詩的意思。
預設：敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，忽然冰鑼敲碎落地，發出美玉摔碎般的聲音。
5。 同桌互說詩意。
三．
三讀古詩，體會情感。
1。 同學們，理解古詩的含義，現在請同學們再讀古詩，細細體會，思考：這首詩表達了作者什麼樣的情感呢？
2。 學生自讀並體會。
3。 同桌交流收穫。
4。 全班交流。
指名交流，教師相機指導，引導學生體會孩童的天真可愛。
5。 再讀古詩，採用不同的形式朗讀，讀出孩童的天真可愛。
6。 練習背誦。
五．小結
。
這節課，學習了《稚子弄冰》這首古詩，瞭解孩子們在冬日早晨脫冰玩耍的場景，感受到孩子們的天真可愛，也表現了詩人對孩子們的喜愛。希望同學們也保持童心，擁有快樂的童年。
六．作業
1。
背誦並默寫這首古詩。
2。
蒐集我們學過的楊萬里的古詩，交流分享。
七．板書
稚子弄冰
宋
楊萬里
脫冰
聰明 可愛
喜愛
《村晚》 教案設計
教學目標：
1。 能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2。 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
3。 透過詩句的內容，瞭解農村傍晚景色，一個孩童騎在牛背上隨口吹奏著樂曲，感受鄉村生活的悠閒自在。
教學重難點：
1。
能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
2。
透過詩句的內容，瞭解農村傍晚景色，一個孩童騎在牛背上隨口吹奏著樂曲，感受鄉村生活的悠閒自在。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．
激情匯入
：
1。
同學們，前兩首詩描寫的人物主要是誰？沒錯，就是兒童，兒童的天真可愛，也把鄉村的夏忙和歡樂表現出來了。今天，我們繼續學習一首和兒童有關的古詩《村晚》。
2。
板書詩題，讀題釋題（村晚：鄉村傍晚景色）
二．
一讀古詩，讀出節奏。
1。
出示自讀要求：
（
1
）放聲朗讀古詩，讀準字音，自學生字詞。
（
2
）試著讀出詩的節奏
2。
學生自學，教師巡視輔導。
3。
檢查自學情況。
（
1
）交流生字，重點指導“陂”的讀音，“銜”的寫法。
（
2
）指名朗讀，教師相機指導。
（
3
）教師範讀，學生練讀。
（
4
）採用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古詩，理解詩意。
1。 大屏出示自讀要求：
1）
默讀古詩，聯絡上下文理解
“陂”“浸”“橫牛背”等詞的意思。
2）結合註釋，用自己的話說說詩句的意思。
2。 學生自學，教師巡視輔導。
3。 小組交流，取長補短
4。 全班交流，引導提升。
前兩句詩句：
1）
引導學生理解
“陂”“浸”等詞的意思。
2）指名說說前兩句的詩意，教師相機評價。
預設：池塘四周長滿了青草，池塘裡的水幾乎溢位了塘岸，山像是銜著落日似地倒映在波光盪漾的水面上。
後兩句詩句：
1）
指名交流
“橫牛背”“腔”等詞的意思。
2）引導學生理解後兩句詩的意思。
預設：放牛的孩子橫坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿著短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。
5。 同桌互說詩意。
三．
三讀古詩，體會情感。
1。 同學們，理解了古詩的含義，現在請同學們再讀古詩，細細體會，思考：這首詩表達了作者什麼樣的情感呢？
2。 學生自讀並體會。
3。 同桌交流收穫。
4。 全班交流。
指名交流，教師相機指導，引導學生體會鄉村生活的悠閒自在，感受詩人對鄉村生活的喜愛。
5。 再讀古詩，採用不同的形式朗讀，讀出鄉村生活的悠閒自在。
6。 練習背誦。
五．小結
。
這節課，學習了《村晚》這首古詩，瞭解鄉村傍晚的景象，池塘四周長滿了青草，池塘裡的水幾乎溢位了塘岸，山像是銜著落日似地倒映在波光盪漾的水面上。放牛的孩子橫坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿著短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。更能感受到鄉村生活的悠閒自在，詩人對鄉村生活的嚮往和喜愛。希望同學們也不斷積累古詩，提升文學素養。
六．作業
1。
背誦並默寫這首古詩。
2。
蒐集其他描寫兒童的古詩。
七．板書
村晚
宋
雷震
鄉村
沒好
兒童
悠閒
