「實操」現代文閱讀，如何做好內容概括題？

小學、初中、高中的家長都會常常問我一個相同的問題：孩子做閱讀理解時，簡答題總是答不好，怎麼辦？

為什麼各個年齡段的孩子會遇到同一個困難呢？

這說明兩個問題：一是，小學、初中、高中的語文試題考查的根本能力是相同的；二是，相當多的孩子在語文的根本能力上小學時就沒學會，而且一直到高中也沒解決。

那麼，現代文閱讀的簡答題考查的是什麼根本能力呢？如何才能培養出這種能力呢？

相當多的現代文閱讀簡答題都要用到語言運用過程中的一個基本能力——概括壓縮。

一、什麼是概括壓縮？

閱讀一段文字，首先要經過提取資訊、整合資訊的過程，然後才能根據不同的需求將頭腦中整合過的資訊有序地輸出。而答現代文閱讀簡答題，就是這個輸出過程。如果輸出得不恰當，首先應該回到閱讀的初始階段，做好資訊的提取與整合，而不是單純地練習如何輸出。

說人話，

概括壓縮的本質—說清楚誰的、什麼事

“誰的”：即文段的寫作物件

“什麼事”：即用最簡潔的謂語、賓語概括事件本身，一般不需要涉及結果

小時候寫過縮句題嗎？

縮句

就是把一個成分複雜的句子刪繁就簡，改成只含主謂賓甚至只有主謂結構的光棍句子。

那麼同理，語段概括就是把材料的主旨和基本資訊提煉出來。

二、概括壓縮能力在各個學段考試中的體現

小學階段，老師會讓學生概括一段文字講了一個什麼樣的故事，或者這段文字的主要內容，甚至直接讓學生寫出文段的中心思想。

初中階段，會換一個方式問，比如就標題或者文章中的某句話問“為什麼這樣說啊”。其實就是看學生是否讀懂了每段的主要內容，一段概括一句話，就是這個原因了。

概括歸納題是所有題型的基礎，無論如何變形、如何靈活，都離不開我們對材料的理解和解讀。

馬老師舉一個有難度的語文概括題材料的栗子，這個能看懂，那沒問題了

寫這種題，我個人認為千萬不能一來就糾結什麼解題技巧，你只管帶上腦子就行，一定要先把材料看懂！先看懂！看懂！

這段文字哇啦哇啦一大通，到底寫了什麼？

現在，我們祭出

記敘文

六要素！注意

乾貨

來了！

時間——

明代→唐代

地點——

中國、西歐、

人物——

英國杜倫大學、

故官博物院

、

起因——無

經過——

聯合研究西班牙出土的唐宋陶瓷殘片

結果——

證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐

概括題除了這種提取關鍵詞的題型外還有寫句子的，原理相似，我就不再贅述了。“

師傅領進門，修行在個人”。

看完講解還得多練習。

遇到概括題怎麼辦？(o;

第一步——通讀材料，理解主旨

第二步——六要素/五“W”往上套

『

時、地、人、因、經、果

』

『

When，Where，Who，Why，How

』

第三步——根據題目要求整合答案（

關鍵詞or句子

）

三、概括壓縮能力怎麼訓練呢？

日常語文課堂

語文老師上課的時候，

經常會讓學生給課文分層、概括段落的段意、總結文章的主旨，這就是概括壓縮能力的訓練。

此外，我們會發現孩子在做練習冊上的習題時，專門會有一段新聞或者故事，讓你

用一句話簡潔地概括出這則新聞或故事的主要內容，

這也是概括壓縮能力的培養。

當孩子在課堂上跟著老師做文段內容概括的時候，老師對字數等方面的要求一般會比較寬鬆，逐漸引導孩子慢慢地精簡語言。

如果能在課堂上積極思考、積極回答問題，12年的語文課，足夠訓練出出色的概括能力了。

家庭日常生活的訓練

家長在家裡也可以配合學校加強概括壓縮能力的訓練。

比如，家長和孩子一起聽了一段新聞，就可以請孩子概括一下新聞說了誰的、什麼事情。或者孩子去參加了一個小朋友的生日派對，回來以後就可以概括一下派對過程中的幾個具體環節分別是誰做了什麼事，最後再總的概括一下今天我們一起做了一件什麼樣的事情。這些日常生活中的瑣事，都可以作為訓練概括壓縮能力的素材。

概括括壓縮的關鍵在於讀懂文字

只要讀懂了一段文字寫了誰的、什麼事，無論閱讀考試題怎麼問，孩子都能做出正確地應對來。

那就需要

孩子在日常生活中和語文課堂上，隨時隨地概括、總結自己看到、讀到的人和事

，養成用簡潔清晰的語言表達的習慣，到了考場上，自然會取得事半功倍的效果。