以《裝在套子裡的人》為例淺談“懶人式”語文教學設計

很多老師都在問我，你平常耽誤那麼多課，如何做到教學進度不慢反而還超越我們很多，並且我們很不服的是你班上學生語文成績還那麼好，你的課堂設計到底有什麼訣竅？

其實哪有什麼訣竅，我只是比較懶而已，把課堂大部分時間都還給了學生，把學生自我學習放在了首位，最主要的是我的課堂模式都非常簡單易操作，所以我在不在學校上課學生都同樣學習。因此學生的成績與我其實沒多大關係，都是他們自己學習得來的。今天我就以最近完成的人教版必修五《裝在套子裡的人》為例簡單介紹我的課堂設計。

不管是教材裡的什麼文章，語文教學設計都應該是以落實立德樹人為根本任務，遵循教育規律，著力發展學生的核心素養，促進學生全面而有個性地發展。而核心素養素養作為人的內在品質和能力，不可直接觀測和度量，因此需要以具體情境為載體，設計典型任務 ，考查運用學科知識，分析問題、解決實際問題的能力，藉此體現思維過程與方法，體驗典型的情感，呈現典型的成果。

對應《語文課程標準》，首先是以任務為導向，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養；以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。

因此我指導學生語文學習就簡化為三個任務專案：寫了什麼？怎麼寫的？學來有何用？

一、寫了什麼

語文學科素養中首先要求語言建構與運用，即讓學生在豐富的語言實踐中，透過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體言語經驗，發展在具體語言情境中共正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

在《裝在套子裡的人》這課，我就首先讓學生自主閱讀《導學案》上課文背景，瞭解沙皇專制時的社會特徵。然後組織學生自讀課文，梳理課文內容情節，概括小說主題，邊讀邊做旁批。

這個任務相對來說比較簡單，儘量採用學生獨學，然後展示，教師點撥。

二、怎麼寫

語文學科素養特別強調讓學生學會審美鑑賞與創造，透過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品位，並在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。

語文學習本就是欣賞美的過程，能入教材的文章大都是經典篇章，文質兼美，各有特色。因此在教學中既要讓學生髮現美，更要讓學生領略不同的美。找到不同的寫作特色，學習不同的創作方法，即語文學習要做到一課一得，得得想連。

在《裝在套子裡的人》這課，第二個任務就是讓學生去發現這一篇章人物塑造最大的特色，感受諷刺手法的藝術魅力，熟知漫畫藝術。

當然這個任務能力層級有所提高，就採用獨立思考加小組討論，最後集中展示來完成。

三、學來有何用

語文學習到底為什麼？指導閱讀、指導寫作，最終指導人生。

語文學科素養要求語文學習要做好文化傳承與理解，即在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、理解與借鑑不同民族和地區的文化，拓展文化視野。能將具體的語言文字作品置於特點的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。

在《裝在套子裡的人》這課，最後一個環節即讓學生學有所用，學會思考人生、看待世界，塑造正確的人生觀、價值觀，提升能在不同的時代辯證看待問題的能力。 因此最後照例讓學生自由表達，為什麼這篇課文選入教材，學習有何作用？你如何看待別利科夫這個人物形象。這個任務環節要求學生動腦、動手寫下來，然後組內展示，最後組內推薦全班展示。

在我的課堂裡這通常是最精彩紛呈的，因為沒有標準答案，沒有條條框框，有的只是學生的深度思考，創新思維，因此也是學生最喜愛的環節。

在此摘取幾條：

甲：我個人對別里科夫深表同情。試看，一個人把自己完全包裹，每晚戰戰兢兢，活得多麼卑微與痛苦。他的一切行為看似可恨，但他才是最可憐之人，因為他才是沙皇的最大受害者，對大家的轄制不是他，是他身處的環境。在我們身邊也不乏類似的案例，有些未成年的犯罪分子（我不是為犯罪者開脫），不滿14週歲，就把砍刀對準了別人。對，是他的錯，但他的錯是誰造成的？是不是更應該引起我們的警醒，如何加強家庭教育、如何加強學校教育，如何保障薄弱地區貧困家庭的教育。

乙：別里科夫把自己包裹起來，不讓自己和別人受到“環境”的傷害。其實像別里科夫這樣的人很多，你是，我也是。社會在發展，但很多時候我們都是“別里科夫”，害怕新生事物，不願去嘗試，總是給自己找很多的藉口。因此我們看到別里科夫可笑的同時，一定要與時俱進，敢於學習、不斷學習，以適應日新月異的世界發展。

丙：說白了，別里科夫的套子，就是一種逃避，阻礙自己發展的一切代名詞。我們很多時候的逃避，就是想躺在舒適區裡，不願意踏出半步，比如上課就等著老師講，自己不願意思考，這不也是別里科夫的套子嗎？教學方式改變了，我們還是沉浸在過去的傳統裡，害怕“出亂子”，就是懶！當然懶得最後結果，也會像別里科夫一樣經不起新生事物發展的擊打，哪怕是“一聲大笑”都會讓自己斷送前程。

丁：別里科夫式的人物太可恨了，你自己害怕新生事物，還要把其他的人全部轄制，這是一種變態。但環顧四周，我們身邊也有這樣的人，自己不想前進，還總想拉著其他的人一起舉步不前。

……

也許學生的觀點或者遷移不夠準確，但是語文教學貴在提升學生思維品質。自覺分析和反思自己的學習活動，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。

教學方式、課堂設計正規化很多，各班學生也各具特色，每位老師也是不同的個體，在此只是拋磚引玉，展示自己“懶人”教學法。