聽，他的故事

我們叫他“大淵”。

他上課時不太安分。看！其他同學都正正經經端坐在桌前，在講義上寫著。而他卻側坐著，一會兒把講義放在旁邊的凳子上，俯身看著；一會兒把講義拿在手上，頭枕著牆，看著周圍，想著。看到他眼神中的專注和糾結，我就放心了。果不其然，提問時，他總是有問必答，有時還會喊停：“等等，讓我再想想。”“別急，讓我來試試。”

他不自私。他喜歡用形象記憶法背書並把這套方法分享給了其他同學。一次，我讓一個同學背《錢塘湖春行》，這個同學卡頓了，他便在旁邊比劃著景物嘀嘀咕咕旁敲側擊著做提示，一副更緊張的樣子。同學終於把詩背出來了，他比誰都高興。分組學習了，他便像磁鐵一樣，吸引了其他同學，大家自發地圍著他，急著問他的意見。他卻不急，而是認認真真地先讀文章，再徐徐發表意見。因為有家人從疫區出差回來，安全起見，被要求隔離，他不能來上後面兩次課，我們的同學總說，要是他在就好了。他們並不見得有多深的交情，只是因為他在課堂上漸漸學成了一道大家都可以欣賞的風景。

又一次走進課室。有同學打開了講義，瞥到課題，禁不住問：“是要寫作文嗎？”“是的。”我毫不迴避，很乾脆地回答，雖然已經留意到他們略帶痛苦的表情。大家開始抓頭髮，皺眉頭，唉聲嘆氣，發呆。“上作文課語文老師都會很崩潰，你知道原因嗎？因為我們都不願意寫。”他好心地提醒，又深有感觸地說道：“我也常常不知道寫什麼，總覺得沒事可寫。”“可以寫好事、美事、樂事，也可以寫壞事、醜事、傷心事……要不，你們先跟我聊聊，聊完，我管保你們有事情可以寫。”我拉了張凳子坐下來，不慌不忙卻又十分自信地說，“你們會拿到我給的作文鑰匙的。”看我是一副完全沒有公害的樣子，孩子們便紛紛敞開了心扉。於是，作文課就“聊”開了。他主動開場，跟我們講了小時候頭部受傷的事，我問他這件事對他現在有沒有影響，他說現在沒什麼了，以前挺介意的，心裡總像有一道坎過不去。我說，現在能雲淡風輕地跟大家言說，這面對本身就是一種成長。你變堅強了，心的容量大了，這些事也就可以很好地安置了。他若有所思，說：“有了。”便把身子坐正了，低頭寫起來。後面附的就是他的作文。

這是一節閱讀課，“這時候我們要學會改變一下——”“認知評價。”大家一起答道。這“改變認知評價”是他的口頭禪。我們都記得。我跟他們講《一棵樹的智慧》，斷枝折葉後，黑槐淡泊寧靜、盡職盡責，依然開花，而牡丹則變成冷美人，靜默抗議，不再開花，體現了兩種面對痛苦折磨的不同態度。由花到人，他點評道“還是認知評價的問題。”於是，後來我們講王守仁的《何陋軒記》，就很自然想起了他所說的“改變認知評價”的觀點來。我們的課堂是多向的能量流動，師生之間、孩子之間，互相得到激發是常有的事。

有為這裡的老師跟孩子們走得近，對他們來說，課堂就是舞臺，可以放開來盡情揮灑熱情。物理老師、化學老師時不時就在課堂上獻唱，孩子們都很受感染。我們的課室緊挨著，於是，語文課也可以順帶欣賞一下他們的歌喉。這不，又來了。我和孩子們都笑起來了。“葉老師，你也來唱一下？”他鼓勵我。“也不是不能唱，但有點不好意思，怕你們取笑。”我是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。“唱吧。”大家更好奇了。看著他們期待的眼神，我猶豫了好一會兒，清清嗓音，終於鼓起勇氣唱《明月幾時有》。他們鼓掌了。“王菲唱這首歌時，把‘低綺戶’的‘綺’唸錯了，你們留意一下。”“還有這回事呀。”他恍然大悟，然後，說了讓我難忘的話：“看來到臺上開口唱歌，也不是很難的事嘛。萬事開頭難。”

……。。

他的故事，其他孩子的故事，在時間的河裡，發著微光，值得被凝視，其中的珍寶未來肯定還不少。這裡的一鱗半爪，點點星光，片片雲影，屬於彼此交匯時的一點記錄，權留作紀念……。。。

生活中不可避免地總有混混沌沌像河水一樣趟過去的時刻，但有時，靜下來，耐心一點，駐足、聆聽，也挺好的。

附：

你的“勳章”

“嘿，你頭上的傷疤到底是怎麼回事？很明顯呢。”齊刷刷的目光注視著你，帶著幾分嘲弄和好奇，還有關愛和鼓勵。你微笑著，緩緩地說出屬於你的故事。

曾記得讀幼兒園那年，你仍有專屬於孩童的頑皮天真。一天傍晚，你和弟弟在屋中瘋玩，還穿著開襠褲的弟弟在地上撒了泡尿，追逐中，你一不留神，一腳劃過尿跡，人重重跌倒在地上，頓時頭破血流。你的父母聞訊趕來，見狀，大驚失色，急忙載著你趕往醫院，而你只是懵懂無知地哭喊著……

終於平安地出院了，頭上卻多了一張罩住傷口的白網。險情過後，你回到了幼兒園，剛進門，迎來的是同學們齊刷刷的目光。它像聚光燈把你的臉燒得發燙。可怕的沉默過後，一位同學大笑了一聲，“怪物來了！”他指著我。頓時，教室便炸開了鍋，成了歡樂的海洋。只是一瞬間，你周身的血液便凝聚在一起，沸騰著，直衝向大腦，雙眼漲得通紅，淚水在眼眶裡打轉，打轉，強忍著，仍像脫韁的野馬奪眶而出。

你抹著眼淚，低著頭，慢慢走向自己的座位，突然，一隻腳，一隻不懷好意的腳伸了出來，將你絆了一個踉蹌。終於，你的情緒如火山爆發了。憤怒立刻控制了你和那隻腳的主人。你們扭作一團，廝打起來，桌椅碰撞在一起，文具從抽屜裡掉下來，撞擊著地面，發出刺耳的響聲，場面一度混亂。膽小的同學趕緊遠離這邊的“戰場”，有的則一溜煙跑去辦公室找老師。

老師趕來時，你已經把那個男生摁倒在地上，掄起拳頭正要打下去，老師立刻把你們拉扯開來，並嚴厲地呵斥著。你覺得委屈，大聲哭著跑出了課室，狂奔在校園了，很快就精疲力盡，停了下來。你把自己藏在花壇邊，仍舊哭泣著，心裡滿是忿忿不平：為什麼要取笑我？！我並沒有招惹他們。難道只是因為我受傷了，頭被包紮了有點滑稽，有點難看，就可以肆意對待我嗎？要是他們也受傷了，心裡肯定也不好受吧，為什麼他們就不能理解一下我呢。

你越想越委屈，正準備大哭，這時，老師找到了你，把你帶回教室，眼前的一幕，一下子擊潰了你心中的防線——全班同學，也包括剛才和你打架的那個男孩，都面對著你，站著，鞠了一個躬，齊聲道：“對不起！”眼淚又再一次不爭氣地充盈了你的眼眶。

現在，那裹著傷口的白網早已經被拆除，那受傷的地方仍留著頑固的瘢痕。然而，現在的你，十三歲的你，已經完全可以正視同學們的目光和詢問，也能坦然積極地說出這段塵封的回憶。

是的，你已經長大，內心已經被武裝，不再那麼敏感脆弱了。就讓這段記憶成為見證者，成為你的“勳章”，激勵著你向前方挺進，成長為更好的自己吧。