《斑羚飛渡》教案精選四篇

《斑羚飛渡》教案「篇一」

　　教學目標

1、知識與技能

（1）整體感知課文，理解課文主旨。

（2）掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。

（3）學習本文詳略得當的寫法。

（4）理解文中環境描寫對錶現主題的作用。

2、過程與方法

透過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。

3、情感、態度、價值觀

（1）學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養“關愛動物，善待動物”的情感。

（2）深入思考人與動物，人與自然之間的關係。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關係。

　　重點、難點

1、重點

（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

（2）理解課文主旨。

（3）學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。

2、難點

（1）學習課文詳略得當的寫法。

（2）理解文中環境描寫對錶現主題的作用。

　　教學過程

（一）匯入新課：同學們，在你收集的故事中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學用概述的方法講給大家聽？是啊！多感人的故事啊！那麼，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習被譽為中國動物小說大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）

（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？

學生質疑：斑羚為什麼要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？

速讀瀏覽，複述課文內容。

提示：抓住小說思路特點；交待有關的記敘要素；語言簡潔介紹明瞭

複述要點：

（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）

（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）

（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最後也隻身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）

（三）精讀賞析：

透過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，並大膽地分析自己被打動的原因。（可以結合文中出現的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）

學生以小組為單位討論後，各抒己見。

例如：

1、第一對羚羊試跳的經過：

“半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚，寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般地再度升高。”

此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。

“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

這句用了兩個比喻。

開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命後的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結局。

後來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動：

（1）“鐮刀頭羊神態莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨後湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視著這隻頭羊，“似乎在等待這隻公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視後知道，前有寬谷，後有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無能為力，失望和悲痛之情。

（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發出吼叫，表現出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多麼可貴的團隊精神，多麼震撼人心的自我犧牲精神！

從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇於犧牲，由於它的帶頭作用，才保證了種群的儲存。

（四）合作探究：

可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續我們的探究之旅。

1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節無關，可以刪去嗎？

（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）

（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）

（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

2、文中提到的斑羚群有七八十隻、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？

作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。

（五）體驗反思

動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什麼，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。

例如：

生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。

生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

《斑羚飛渡》教案「篇二」

《斑羚飛渡》教學設計（人教版七年級必修） 教案教學設計

教學目標：

1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達能力。

2、關注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。

3、學習精神，提高認識，學會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。

教學重點、難點：

1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。

2、理解並學習斑羚在危急關頭表現出來的勇於自我犧牲的精神。

3、引導學生擺正人與自然的關係，學會善待動物，善待生命。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：整體感知文章內容，熟悉主要情節，賞析探究

教學設計：

一、匯入

昨天，馮驥才先生用他細膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創造的境界沉醉、折服。可是你們知道嗎？在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢？下面讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

二、有情朗讀，整體感知

1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。

（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發人深思……）

2、請用一句話來概括故事內容：

描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。

3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

（前是懸崖後有追兵的絕境；進退維谷）

4、是誰想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進行了描寫？

（鐮刀頭羊；神態、動作、聲音、外貌）

三、再現“飛渡”，故事複述

1、齊讀第9段後複述情節：

在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什麼樣的畫面？你能根據課文用自己的話而又充滿感情的給大家複述一下嗎。

複述要求：注意飛渡動詞和細節。

2、根據自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學到黑板展示。

四、品讀賞析（上）

1、文中哪個情節讓你印象最深刻？說說理由。

2、頭羊本來站在年輕斑羚的行列，後來為什麼又走到老年斑羚的隊伍裡了？從全文來看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質？

（顧全大局；富有智慧、從容鎮定、有組織和領導能力、視死如歸）

3、文中在飛渡前後，多次描寫彩虹，有什麼作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

五、課堂小結：

斑羚在逆境中所表現出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們人類的深思，下節課我們繼續學習文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。

六、作業：

當鐮刀頭羊成功指導飛渡後，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什麼？請展開想像，描寫他的內心活動。

第二課時

教學內容：學習寫法，合作探究主旨

一、交流作業，各組推選好的習作全班交流。

二、品讀賞析（上）

1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什麼含義？

（1）一隻老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。

（2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數聲，表示自己也無 能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，並要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。

（3）一隻公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一隻半大斑羚出列試跳。

（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。

2、七八十隻斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，使我們對飛渡的`驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

三、探究主旨

1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為何說那座橋是“用死亡做橋墩”？

明確：因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2、“我十分注意盯著那群註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別耍滑頭的老斑羚回從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。”“從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置”為什麼讓“我”震驚。？由此你想到了什麼？

參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。想到動物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。

3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？

明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……

4、導致這場悲劇的根源是什麼？

人類的慾望和自私、人性亮點的失落等。

四、小結

在讀這個悽美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

板書設計：

斑羚飛渡

沈石溪

起因：斑羚身陷絕境（1－4）

發展：峰迴路轉，準備飛渡（5-8）

高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）

結局：頭羊從容赴死（17-18）

《斑羚飛渡》教案「篇三」

　　教學目標：

1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達能力。

2、關注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。

3、學習精神，提高認識，學會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。

　　教學重點、難點：

1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。

2、理解並學習斑羚在危急關頭表現出來的勇於自我犧牲的精神。

3、引導學生擺正人與自然的關係，學會善待動物，善待生命。

　　教學時間：

2課時

　　教學過程：

第一課時：

教學內容：整體感知文章內容，熟悉主要情節，賞析探究

一、匯入

昨天，馮驥才先生用他細膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創造的境界沉醉、折服。可是你們知道嗎？在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢？下面讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

二、有情朗讀，整體感知

1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。

（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發人深思……）

2、請用一句話來概括故事內容：

描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。

3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

（前是懸崖後有追兵的絕境；進退維谷）

4、是誰想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進行了描寫？

（鐮刀頭羊；神態、動作、聲音、外貌）

三、再現“飛渡”，故事複述

1、齊讀第9段後複述情節：

在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什麼樣的畫面？你能根據課文用自己的話而又充滿感情的給大家複述一下嗎。

複述要求：注意飛渡動詞和細節。

2、根據自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學到黑板展示。

四、品讀賞析（上）

1、文中哪個情節讓你印象最深刻？說說理由。

2、頭羊本來站在年輕斑羚的行列，後來為什麼又走到老年斑羚的隊伍裡了？從全文來看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質？

（顧全大局；富有智慧、從容鎮定、有組織和領導能力、視死如歸）

3、文中在飛渡前後，多次描寫彩虹，有什麼作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

五、課堂小結：

斑羚在逆境中所表現出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們人類的深思，下節課我們繼續學習文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。

六、作業：

當鐮刀頭羊成功指導飛渡後，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什麼？請展開想像，描寫他的內心活動。

第二課時：

教學內容：學習寫法，合作探究主旨

一、交流作業，各組推選好的習作全班交流。

二、品讀賞析（上）

1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什麼含義？

（1）一隻老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。

（2）鐮刀頭羊

A、悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。

B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，並要求分列。

C、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。

（3）一隻公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一隻半大斑羚出列試跳。

（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。

2、七八十隻斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

三、探究主旨

1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為何說那座橋是“用死亡做橋墩”？

明確：因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2、“我十分注意盯著那群註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別耍滑頭的老斑羚回從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。”“從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置”為什麼讓“我”震驚。？由此你想到了什麼？

參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。想到動物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。

3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？

明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……

4、導致這場悲劇的根源是什麼？

人類的慾望和自私、人性亮點的失落等。

四、小結

在讀這個悽美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

　　板書設計：

斑羚飛渡

沈石溪

起因：斑羚身陷絕境（1－4）

發展：峰迴路轉，準備飛渡（5-8）

高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）

結局：頭羊從容赴死（17-18）

　　教學設想

這篇課文毛寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心絃。透過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情災殃了他們可貴的種族精神和整體精神。

這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握如何把一個故事講清楚，如何

細緻描繪飛渡長面。可引導學生長嘆自己的感受，不必拘泥於某一種觀點，並注意知道學生積累字詞知識。安排一課時。

　　教學內容和步驟

一、匯入新課。

本文故事性強，扣人心絃，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。

二、學生讀自讀提示，整體把握

的基本內容。

三、知道學生自讀課文。

1、集中注意力默讀課文，並勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點字詞。

2、細讀全文，生動的複述這個故事。

複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3、熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。

明確：根據故事的發展程序，可以分為四部分。

四、品讀全文，思考以下問題。

1、斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，由給個體起了名目，有了這些名目，就便於叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一隻半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2、七八十隻斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答後明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。

《斑羚飛渡》教案「篇四」

教學目的

1、並注意指導學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

3、瞭解作者熱情讚揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

教學重點：

目標1、目標2

教學難點：

目標2

教

學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、創設情景，匯入新課。（3分鐘）

本文故事性強，扣人心絃，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

三、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

四、指導學生自讀課文。

1．集中注意力默讀課文，並勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）

對峙：山與山相對而立。

進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷於困難的境地。

一塵不染：形容非常清淨、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

嫻熟：熟練。

眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂。

2．細讀全文，生動地複述這個故事。

複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3．熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。（目標2）

明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。

第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

1．斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便於敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一隻半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2．七八十隻斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答後明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

講解後可採用範讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？

組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4．組織討論本文所要表現的中心意思。

討論時教師引導：本文透過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

六、課堂活動。

1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛鍊學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

七、佈置作業。

1．摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

2．熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課後練習二。

板書設計：

一、斑羚身陷絕境（1－4）

二、峰迴路轉

彩虹出現（5－7）

準備飛渡（8－9）

三、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11－16）

四、走向深淵（17-18）

教學目的

1、並注意指導學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

3、瞭解作者熱情讚揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

教學重點：

目標1、目標2

教學難點：

目標2

教

學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、創設情景，匯入新課。（3分鐘）

本文故事性強，扣人心絃，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

三、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

四、指導學生自讀課文。

1．集中注意力默讀課文，並勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）

對峙：山與山相對而立。

進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷於困難的境地。

一塵不染：形容非常清淨、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

嫻熟：熟練。

眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂。

2．細讀全文，生動地複述這個故事。

複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3．熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。（目標2）

明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。

第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

1．斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便於敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一隻半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2．七八十隻斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答後明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

講解後可採用範讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？

組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4．組織討論本文所要表現的中心意思。

討論時教師引導：本文透過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

六、課堂活動。

1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛鍊學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

七、佈置作業。

1．摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

2．熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課後練習二。

板書設計：

一、斑羚身陷絕境（1－4）

二、峰迴路轉

彩虹出現（5－7）

準備飛渡（8－9）

三、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11－16）

四、走向深淵（17-18）

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