“遊”必有“方” 怎樣才能讓遊學有方向感

開設小學期，讓遊學更有方

■ 王森

中國青年報社會調查中心公佈了一份七月中旬進行的調查，結果發現受訪的1978名中小學生家長中有74。9%購買過假期遊學專案，對於遊學的效果，四分之三的家長表示收穫感低於預期。遊學專案良莠不齊，有些專案偏遊少學、實用性不強，家長花了錢，孩子卻學不到什麼，更有少數遊學專案存在教育價值的偏差，容易誤導學生。國情教育重要性不斷凸顯，文化交流日益加深，越來越多的人認識到遊學教育的價值，如何引導低齡遊學走向正規是教育工作者需要關注的課題。

為何要遊學？為的是讓學生走出課堂，走進田野，更好地認識世界。未成年人，尤其是義務教育階段的未成年人，正處於世界觀、價值觀和人生觀的建設階段，從書本和媒體中認識世界遠遠不夠，透過實踐與觀察，孩子能夠更清楚明白自己的人生定位與價值取向。讀萬卷書，行千里路，其實路不在距離上的“遠”，行路能否助力人生成長和發展，關鍵在知行是否合一。在社群幫助宣傳、督導垃圾分類，回家鄉研究一下民俗，足不出國、足不出省甚至足不出市，只要引導得當，都能成為讓孩子終身受益的遊學經驗。中小學階段的孩子，認識水平還不高，認識能力也需要輔導，專業教育工作者要給予他們科學認識世界的工具，加以指引，才能讓孩子的遊學最終轉化為發現與思考。

遊學低齡化是素質教育發展進步的一種體現，需要學校鼎力支援。遊學一般發生在寒暑假這樣較長的假期，純粹市場化的遊學，往往難以負擔聘請優秀、專業教育工作者的成本，因此才有當下遊學的困惑。

怎樣才能讓遊學有更強的方向感，“遊”必有“方”？

筆者以為，中小學校可以參照部分大學的做法，探索在假期裡開設小學期的制度，讓專職教師參與遊學規劃與輔導，實現遊學專案科學化、專業化。如今，很多大學將社會調查、社會實踐等課程放在小學期，這能結合專業教育與國情教育，提高大學生的綜合素質。中小學開設小學期，也可以結合教學內容，併發揮校本課程特色，研究大學期與小學期銜接轉換的遊學方案，將遊學心得、作品納入學生綜合考評體系，將遊學對學生成長的效用發揮到最大。將遊學提高為特色課程的層次，也能提高家長和社會對遊學的重視，為學生參觀公共機構、參與公共活動提供更大便利。

公立義務教育階段學校開設小學期，不僅可以提高遊學教育的水準，還能夠促進教育公平，讓遊學成為所有孩子都能接觸的教育方式。毋庸諱言，單純市場化遊學的確有可能拉開一條知識鴻溝，這不利於孩子身心健康發展。非營利的教育機構參與組織小學期內學生集體遊學，要注意節省成本，降低家庭的教育負擔，不要陷入現在遊學盲目求“遠”的誤區，也要防止“家長作業”式的“甩鍋”做法，讓“小遊學、深遊學”成為遊學市場上的最佳選擇。

隨著素質教育改革深化，更多優質教育手段正在“下潛”，過去高等教育中的專利已經為國民基礎教育共享。中小學校也應繼續對標高校教育改革，探索中小學學制制度、考評體系的改革。