2020年《留守兒童藍皮書》關注留守兒童身份認同，對幫扶提出建議

本刊記者/李想俁

2021年1月21日，北京上學路上公益促進中心線上直播了2020年度《留守兒童藍皮書》釋出會。這次釋出會的主題是“見己”，旨在關注留守兒童的身份認同問題。

這是一項由NGO組織“上學路上”發起的公益研究專案，今年是該專案連續第六年釋出留守兒童心理發展報告。雖然是每年釋出，但報告每年研究的側重點都不相同。“不研究，公益”是北京上學路上公益促進組中心發起人、理事長劉新宇提出的倡議。這項公益研究從最初針對留守兒童本身的探查，慢慢輻射到每個留守兒童身後的父母、家庭、學校、朋友。每一年，針對不同維度的調研報告，就像每個不同角度的切面，一刀下去，揭示大多數人並不瞭解的留守兒童群體。今年，報告聚焦於留守兒童如何看待自己，以及如何看待朋友。

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此次報告對來自全國8個省市的3501名農村學生進行了調查。在研究中，並未籠統採用“留守兒童”這一說法，而是根據父親或母親外出的情況，將農村學生分為非留守狀態、缺父留守狀態、缺母留守狀態、缺雙親留守狀態（即嚴格意義上的留守兒童）四種情況，並進行不同因素的關聯性分析。

（學生在研究團隊的指導下在填寫調查問卷。（圖片由受訪者提供））

調研以“身份認同”這一變數反映農村學生的心理發展狀況，並考查性別、年級、留守狀態等人口學變數，以及父母教養方式（親子關係）、學習成績滿意度、朋友數量等與家庭和學校密切相關的因素對農村學生身份認同的影響。身份認同是一個心理學概念，指個體認識到自己屬於某一個特定的社會群體，並在情感和價值上認可這一群體。

該報告顯示，缺雙親留守學生（留守兒童）的父母並沒有因為外出務工而放鬆對孩子的管教，反而變得更加嚴格和更少放任。同時，缺母留守學生的母親也沒有因為外出而放鬆對孩子的要求。這一結論打破了一般人心目中“留守兒童父母放任孩子不管”的刻板印象。

2020年度的報告還顯示，“缺少母親留守”對學生學習成績的影響非常顯著，主要表現為對成績的滿意度明顯下降、學習動機大大減弱。此外，在同伴關係方面，“缺少母親留守”的學生交5個及以上朋友的比例也顯著低於其他幾組學生。

該研究的學術執行人、北京師範大學科學傳播與教育研究中心副主任、教授李亦菲指出，母親的教養方式、要求和對孩子的關心會直接影響孩子的身份認同。從指數方面來看，父親的教養方式並沒有孩子的對身份認同產生直接影響，這也證明，母親對孩子身份認同的作用要比父親要關鍵得多。

對此，李亦菲認為，此次調查進一步強化了母親在孩子教育和孩子成長中發揮的重要作用。這是現實狀況，也是中國的傳統狀況。同時，也應該引起父親的反思，父親如何在教育上發揮更大的作用。

基於調查結果，研究團隊提出了三方面的建議。首先，要重點關注父母外出且對學習成績無所謂的留守學生，尤其是男生，他們是低身份認同的高發人群。其次，要鼓勵和引導農村學生。父母要採用“高要求、高關心、高響應”為特徵的勤勉型教養方式，或者退而求其次的“低要求、高關心、高響應”的寵愛型教養方式。根據學生的實際情況，要求可以提高或降低，但是不論如何，要有更高的關心和響應。最後是對學校的建議，留守學生所在的學校要積極創造條件引導學生們多交朋友，朋友數量的增加將有利於留守學生的身份認同和發展。

李亦菲解釋說，研究團隊一直在探索不同的角度，來了解留守學生。最初的兩年，研究率先關注的是留守學生的心理狀態，等做到第三年、第四年的時候，他們的視線開始轉向關注包括核心自我評價、心理地位在內的留守學生內在心理品質。相較於之前幾年的研究，今年提出的身份認同概念讓報告內涵更加豐富，也能從更多側面瞭解留守學生的心理狀況和心理品質。

在李亦菲看來，對於留守學生的幫扶，可以分為三個層次，第一個層次是公眾普遍關心的，也是非常顯性的結果性問題，其中就包括各種的負面情況，甚至是一些極端結果。而在研究者的眼中，不僅需要關注這些顯性的問題，更需要關注那些第二、第三層次的顯性但不扎眼和內隱性的問題，關注情緒狀態、行為變化及其背後的成因。從這個角度切入，研究團隊後來發現留守學生面臨的問題，最終還是要追溯到這一群體內心中的內隱性特質。因此，近幾年的研究也越來越關心留守學生的內在心理品質，因為這才是長遠影響留守學生心靈狀況的因素。

【來源：中國新聞週刊】

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