不標準，無風口 素質教育賽道，好未來為何看好愛棋道？

素質教育賽道，概念上熱了很久，但從整個教培行業的實際發展中看，始終處於一種“等風起，而風未起”的局面。

張邦鑫曾給素質教育的發展方向提過三個建議，第一條便是素質教育需首先完成標準化、線上化與資料化。這條建議該如何理解？愛棋道的探索提供了一套教科書式的經驗與視野。

2017年，好未來戰略控股愛棋道，作為好未來向未來部署的產品線之一。2019年初，EDU東西專訪愛棋道創始人王煜輝，請他分享愛棋道的道與術。

國手師資＋課研體系＋AI，構成愛棋道的三大壁壘

相比其他課外課，在很多中國家長心裡，圍棋不是全民專案，卻是小眾中一種“白月光”型別的技能。

圍棋是中國國術，多少有“給天才少年的智力遊戲”的意思；同時圍棋對智力的訓練還不止“計算”之智，還包括審時度勢、知己知彼的人生智慧和戰略思維。

最近幾年，圍棋還成了為數不多人類與AI同臺交鋒的“競技場”，就算最近人類輸了幾局，但圍棋本身的複雜性和可探索的開放性，遠沒有輸。

回到“課外課”的話題，從某種程度上說，圍棋課有點像數學：不是所有的孩子都適合，但學得通的孩子卻完全可以從這一路攀上智識的金字塔尖。

這大約是為什麼做數學課出身的張邦鑫在“2019好未來開年大會”中，特別將圍棋圈出來的原因之一。

在“開年大會”上，張邦鑫基本上從行業角度重新梳理了德智體美勞的五條“賽道”：

好未來要培養‘德、智、體、美、勞’全面發展的人。德，包括大語文、英語等；智，包括數理化、圍棋等；體，體能訓練，健康體魄；美，包括線上美術等；勞，STEM、科學技術工程等。這會是好未來長期的產品線。

好未來不是無的放矢，在圍棋這條“產品線”上，他們早已有佈局。2017年5月，好未來戰略控股愛棋道，並將此看作好未來佈局素質教育落下的重要一子。

國手初心

王煜輝今年43歲，面容清俊沉靜，有種在創業者身上難得看到的淡定氣度。“我很少焦慮。這是圍棋給我的心態，”王煜輝在電話裡說。

王煜輝身上有諸多標籤，但無一不與圍棋有關：10歲學棋，20歲進入國家圍棋隊，21歲師從棋聖聶衛平；圍棋職業七段，曾長年在聶衛平道場擔任主力教練，柯潔等世界冠軍都聽過他的課。在有了女兒安安之後，他陪女兒從0到1的學圍棋，所以他不僅精通圍棋，還比任何人都明白，圍棋教育，應該是一場什麼樣的“對話”。

“好的圍棋教育，前八節課就得讓孩子明白，什麼是棋道。”王煜輝說。2015年，他創業圍棋教育，愛棋道以“道”為名。

和素質教育其他分類技藝一樣，圍棋教育在早期啟蒙階段，遇到的問題不是有興趣的孩子無處可學，而是魚龍混雜的機構太多，家長根本無從鑑別。

個性淡定如王煜輝，在投身圍棋教育的早幾年裡，發生過一次“正面手撕”的事情，那是一個頗有規模的圍棋連鎖教育機構，甚至口碑也不錯。規模擴大後，機構“研發”出某種流水線式的教育法，且向外宣稱自己的成功秘訣：“我們的老師根本不用會圍棋，不會下圍棋的老師甚至能教得更好。”

這套理論在一番自圓其說的包裝之下，竟也引發很多家長的追捧。王煜輝目睹這件事，氣得連續撰文點名道姓批駁這家機構。

在王煜輝看來，教孩子圍棋的人，不僅要會圍棋的“技”，還須通達圍棋的“道”。

那什麼才是圍棋的道，圍棋的道應該如何傳遞給孩子？這可以談得很深，比如圍棋“十訣”從“不得貪勝”始，“五得”以“得天壽”為高，基本上可以談出一部關於人生心性與智慧修養的大書；但面對四五歲的孩子，王煜輝認為，好的引路人，能讓孩子在圍棋學習中增長智商、情商與逆商，這三者，是他從女兒安安身上看到的、學圍棋直接發生的影響。

智商不用說了，只說後兩者。圍棋下得好，不僅是自己會計算，還能琢磨對手的心態與計算，長時間從對手角度去思考問題，是為情商；圍棋對弈，有贏有輸，贏了自然高興，輸了也並不氣餒，能接受並反思自己的失誤，是謂逆商。

王煜輝曾在《用圍棋成就孩子更好的人生》中描述女兒安安學棋變化：從一個不合心意便要發脾氣的小姑娘，透過圍棋磨練成輸贏不驚的大方態度。

▲ 從小學圍棋的安安，坐在棋盤邊已然有種沉穩氣度

這些圍棋之“道”，愛棋道如何能比那些線下機構做得好？王煜輝說：“我們的壁壘，還是在於我們對圍棋的理解。”

“那愛棋道如何來給完全沒基礎的孩子上好這第一堂課？”記者問。

“八個字，來之則喜，戰之能勝。”王煜輝說。

“來之則喜，戰之能勝”，是兒童坐在棋盤邊的第一節課，老師可以讓孩子感受到圍棋的喜悅，同時，更重要的是，傳達給孩子一個概念：圍棋對戰，要分勝負輸贏。

“來之則喜，已經是很多機構的套路了，不僅是圍棋，幾乎所有的素質教育培訓班，都以把孩子哄得開心為已任，孩子學得高興，家長也就高興了，但我見過一個資質不錯的孩子，父母也覺得他學得好，我們一測試，就發現他學了2年左右的時間，完全沒什麼長進。非常可惜。”王煜輝說。所以他覺得除了能讓孩子喜歡之外，還得讓孩子“能戰”，“圍棋是一種競技專案，要讓孩子透過弈棋理解勝敗。”

然而一味強調要“戰勝”的，亦算不得好機構。圍棋機構中的確有一些以“嚴苛”訓練出好成績，博得自己的好名聲，但實際上還是錯誤的啟蒙。

在王煜輝看來，“來之則喜，戰之能勝”合在一起才是好的入門，老師要能讓孩子先學會贏，再學會輸，最終學會與輸贏成敗相處，這才是圍棋讓人受益終身的智慧。

王煜輝曾專門撰文闡釋過圍棋五得——得好友、得人和、得教訓、得心悟、得天壽。一篇文章無法展開說，單說其中一直以來最難以為外人道也的“得心悟”，實際上就是在得失中不斷看清自己的內心、自我探索的過程，而這種探索，經過棋逢對手的“手談”，最易被觸發。然而除非是自己有所體悟的老師，很難能讓孩子一開始就能真正領略圍棋的奧妙。

“這八個字，最終都要落實到課程中去，這是愛棋道相比別的機構，真正優勝的地方。”

有AI，但不止AI

如果說職業七段的王煜輝，對圍棋的深刻理解，是愛棋道的高度，那麼這種高度對初學者來說，“可攀”與否，便需要由紮紮實實的課程內容來決定。

愛棋道的課程內容從不同角度看，有著不同特點，這些特點形成了愛棋道的壁壘。

為了儘可能多地讓孩子接觸正本清源的圍棋教育，愛棋道以線上方式教孩子圍棋，其最顯著的特色，主要是這樣三點：國手師資、分級體系與AI陪練。

這三條隨便拿一條出來，都可能成為一個亮眼的賣點，但在王煜輝看來，所有條件，都是希望以更有效的方式，表達棋道。

1、師資

愛棋道的願景是“啟蒙規劃，亦需國手”，所以自成立以來，在教學的核心基礎——教案研發上不吝投入，在愛棋道，無論是剛剛開始圍棋啟蒙的學齡前孩子，還是已經達到業餘強豪級別的少年，他們所學習的知識點都是由資深的高水平職業棋手來研發，在此方面，愛棋道投入了很長的時間，以及巨大的人力和財力。

與此同時，愛棋道在師資標準上毫不放鬆，開啟愛棋道官網，全職的數十位老師，基本段位在業餘5段到職業七段左右，進入到高段級別的學生，還會有王檄這種職業九段的世界冠軍級別的導師，來為愛棋道最高學府“特戰隊”的學生進行小班課的細緻指導。

在愛棋道成立之初，柯潔也是客座導師之一，現在柯潔雖不是愛棋道全職導師，但有些大課，還是會應邀來給孩子們講圍棋。

與國手正面交流，稍微設想一下，估計都能讓學圍棋的孩子與家庭興奮不已。

2、分級

即使是國手來做啟蒙研發，王煜輝還是進一步將課程體系這件事做了標準化打磨。除了前面說到的前8節課的要求，要讓孩子來之則喜，戰之能勝，從全域性來看，愛棋道還打造了一條圍棋教育路線上的“分級系統”。

▲ 愛棋道“分級系統”，可點開大圖瞭解細節

我問王煜輝，透過線上學習這種方式，孩子在愛棋道這個平臺能學到什麼程度？王煜輝說，到業餘6段都沒問題。

業餘6段是什麼樣的水準呢？差不多相當於省級比賽業餘段的最高級別了。

3、AI

在我看來，AI實際上是愛棋道非常厲害的一個亮點，但王煜輝卻不願過多放大這一亮點。

愛棋道在研發體系化分級課程同時，沉澱出一套LPE訓練法，簡單來說是一種三步立體的學習迴圈：一學（Learning）二練（Practice）三做題（Exercise），對弈練習與“做題”，在愛棋道平臺，都可以透過悟空AI來個性化完成。

順帶說一下“做題”這個概念，學圍棋的人都熟悉這種練習，包含預習題、課後題、死活訓練題等，尤其是“死活訓練”，就是對著棋譜反覆練習棋子相生相剋的走法。

學好圍棋，大量有效練習是必不可少的。

愛棋道的AI系統，主要解決練與做題的內容。借用現在大熱的“智適應”概念，AI系統的優勢，是在學生對弈練習和做題的過程中，留下大量資料，讓智慧系統可以根據學生的個體進展，推送匹配的難度和練習。

現下很多機構單憑“智適應”概念便宣稱發起教育革命，但在王煜輝看來，到目前為止，AI有其邊界：“教育最重要的還是人，還是溫度。”

愛棋道打造了一個國手級別的名師“戰隊”，透過線上的方式讓更多孩子能跟著名師學習，更重要的是，當孩子遇到困難或挫敗時，這些老師會是他們轉向的心靈港灣。“孩子不僅需要技術上的指導，還需要人格引導，情感陪伴，這是圍棋之‘道’可以春風化雨、潤物無聲的地方。”

“愛棋道”現象：素質教育的系統進化

關於圍棋教育，王煜輝的使命感是重塑行業標準，為有志於學圍棋的孩子開啟一扇可靠的門。所以這扇門不僅要緊扣“入門須高，取法須正”這八個字，還須普惠，儘可能給所有孩子，而不是將優質教育束之金字塔尖。

在愛棋道上學棋，費用算下來，大約80元一節課。相對應的，我查了下行價，線上下，與愛棋道同等級別的老師給棋童上課，學費在400-1500元/兩小時。

根據愛棋道CTO黃雷提供的資料，在極少做推廣的情況下，愛棋道註冊使用者3。5萬，日活2-3千人。

我請黃雷從他的角度談線上平臺對圍棋的賦能，他給了我發了一段“三階段發展觀”：

1。 線上提升效率與便利性，有效解決“圍棋優秀師資不均衡”的問題；

2。 線上留存大量使用者資料，為個性化學習服務提供了發展可能性；

3。 線上為真正智慧化圍棋學習，提供發展基礎。

這將是線上圍棋教育的1。0、2。0和3。0版本，黃雷說，“目前愛棋道在2。0階段”。

▲ 愛棋道CTO黃雷在好未來主辦的全球教育大會（GES）釋出愛棋道AI產品

站在教育行業觀察者的角度，我們該如何看待愛棋道？誠然從使用者視角看，作為單體機構的愛棋道，為家長提供了一個可靠的、惠而不費的圍棋教育平臺，但站在行業角度，愛棋道真正引人關注的地方在於——它極有可能是一個現象，引領素質教育賽道的發展方向。

為什麼這麼說呢？讓我們從兩個角度去分析：

第一，素質教育賽道；

第二，系統性進化。

先看賽道。首先圍棋不像線上英語或數學思維等，它不是風口賽道，不過數字仍不容小覷。在採訪中，我與王煜輝探討了中國棋童的人數與市場份額。中國棋童總數目前沒有確定統計，但根據比賽報名人數倒推，約在500萬左右，且每年呈30%的遞增。

站在商業的角度上，在這個數字中角逐“份額”，直接邏輯大約是擴大規模，搶奪使用者，但愛棋道實際上從一個反其道而行之的角度做機構：先將教育內容打磨到極致。

還是用張邦鑫的話來點評愛棋道。實際上當我們把愛棋道當作一個現象去看，就會發現愛棋道的立身之道，與張邦鑫在不同場合剖析的素質教育的未來，有許多合流之處。

張邦鑫說，“任何一個賽道，任何一個品類一開始都不是大品類”，關鍵是從行業標準的要求去做。而就素質教育再細分下去，可以標準化分階的品類，比如“能分出輸贏的素質類專案，比如圍棋、程式設計等，更容易做成大機構”。

所以第二個問題就是，素質教育如何做成大機構？這就涉及到一個系統性進化的問題。

張邦鑫在前兩年談到好未來對素質教育發展方向時，提出了3點建議：

第一是機構要標準化、線上化、資料化；

第二個建議是要重視企業的品牌、研發和渠道；

第三個建議是重視人才組織和文化。

這三條在愛棋道這裡都非常顯著。尤其在它對技術的應用上，與很多野蠻生長的網際網路教育模式相比，愛棋道將科技限定在“功能”上，而非矯飾，才讓後兩條的腳跟扎得更加穩固。科技可以讓教育普惠，但不可能取代教育中人的高度與溫度。

張邦鑫還說過一句意味深長的話，“低成本的素質教育有公益屬性和更大空間”，這是對教育+科技前景的另一條腳註，也是愛棋道作為一種現象，出現在當下教育拐點期的意義。

愛棋道實質上代表了一種方向：教育仍不可能改變其精耕細作的屬性，但普惠效應可以交由網際網路來推進變革。