穩固結構的探析 教學設計

《結構與穩定性》教學設計

陵水中學

周琴

一、教材分析

本課題是《技術與設計2》第一單元第二節第1部分的教學內容，計劃用1課時進行教學。“結構與穩定性”安排在學生學習了“常見結構的認識”之後，這樣安排符合學生的認知規律，從淺到深由易到難。“結構與穩定性”是“結構與設計”這單元的一個重要組成部分，同時也是後面學習“結構與強度”的基礎，有著承上啟下的作用。並且“結構與穩定性”和生活實際聯絡密切。所以，這部分內容是本單元的重點。

本課教學物件是我校高二年級學生。學生們已經有一定的生活經驗，並且經過技術與設計1模組的學習後，也具備了一定的分析問題能力。但動手能力較差，不能很好地將理論知識與實踐相結合。所以在教學過程中，我注意創設情境，採取多種形式的教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，挖掘學生的創造潛能，從而達到本課的教學目標。

二、教學目標

根據課標要求結合本節教材及學生已有的認知水平，我確定本節課的教學目標如下 ：

（1）

知識與技能:

透過技術試驗，使學生了解影響結構穩定性的主要因素；培養學生的觀察分析能力，運用本節知識分析解決實際問題的能力。

（2）

過程與方法:

透過技術試驗及試驗分析、討論等方法引導學生綜合運用相關的理論知識，提高學生的知識遷移能力。

（3）

情感與價值:

透過本節教材內容的學習，提高學生對結構穩定性設計的意識，激發他們的學習興趣，促進學生之間的相互交流與合作。

三、教學重點難點:

重點:

透過技術試驗，引導學生分析影響結構穩定性的主要因素。

難點:

運用影響結構穩定性的主要因素解決生活實際問題。

四、教學過程

教學環節

教學過程

設計意圖

新

課

導

入

透過推手掌遊戲以及生活中不穩定的現象，引起學生的共鳴，激發學生對結構穩定性學習的興趣，和責任感。匯入新課，並一起來探究影響結構穩定性的因素。

生動形象的案例讓學生對穩定性的理解有了一定的昇華。懂得穩定性在設計中是非常重要的。

課堂教學

演示探究：

1。試驗一：（探究結構的穩定性與重心位置高低的關係）

提問：不倒翁為什麼不倒？假如給它頭上加上鐵環還能不倒嗎？

透過學生動手演示實驗，認真觀察自然得出影響結構穩定的第一要素：重心越低越穩定。

學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？

2。試驗二：

先提問比薩斜塔為什麼能斜而不倒？人可不可以不借助外物45度斜立？

說明：結構的穩定性與結構重心所在點的垂線是否落在結構底面的範圍內有關。

試驗：請同學做試驗讓易拉罐不借助外物保持斜立？（論證）

3。試驗三：（探究結構的穩定性與支撐面的大小的關係）

將兩瓶礦泉水放在桌面上，正放和倒放，當搖動桌子時，哪個先倒下？說明了什麼問題？

說明：結構與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結構穩定性的主要因素之一。

學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？最後提出是不是支撐面越大越越穩定呢？

4。試驗四：讓一張紙立起來

說明：結構的形狀是影響結構穩定性的主要因素之一

透過A形梯和三腳架進一步論證

學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素

（四）知識拓展遷移

1、運動狀態與靜止狀態的結構穩定條件不相同：

（1）腳踏車騎起來時，只有兩個支撐點，為什麼不會倒下呢？

（2）靜止狀態的陀螺會傾倒，但它轉動時卻可以立起來？

2人們又利用不穩定的結構實現某些功能：

（1）倒置的啤酒瓶可以預報地震

（2）運動員跨欄用到的欄杆

簡單的演示過程和常見材料卻能讓學生很輕鬆，快樂的得出實驗結論。

透過一定深度的提問激發學生對知識探究的興趣。

讓學生對這部分的內容有了更深刻的思考，激發學生對這部分的內容的延展性學習。

課堂小結作業佈置

對本節課的內容作簡單的回顧，消化課堂教學。

作業：在PPT上演示選取的一些緊扣課題又與生活息息相關的習題。

知識的鞏固和昇華，讓學生迴歸到生活中去。

周琴-教學設計