視角：新時代教師的情懷與精神

新時代教師應該具有如下情懷與精神：

1、世俗情懷

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世俗情懷在本質上是一種道德人本主義。①對父慈子孝的推崇。②具有強烈的崇尚人倫秩序和“安老愛幼”的觀念。③對推己及人的仁愛精神的弘揚。④對中華民族忠貞精神的關注和記述。⑤對功利主義、實用主義的奉行與選擇。

2、人文情懷。

人文情懷是“人對自身命運的理解和把握”。“人文”是對人生的思索，是心靈對生活的關懷，是人類對“人文”的追求，是“對人類存在的思考，對人的價值、人的生存意義的關注，對人類命運、人類痛苦與解脫的思考與探索”。

3、入世情懷。

入世情懷以倫理、政治作軸心，突出的表現為經世致用，為國分憂；入世情懷決定了我國士人始終以天下為己任，念念不忘拯世濟民；入世情懷往往表現出對民生、民眾的關注和熱心，這歸根到底還是為國分憂，為國家服務；入世情懷在個人身處不得志的遭遇時，仍表現出以天下蒼生為念的博大胸懷。

4、愛國情懷。

民族情感是由於共同的生活環境和利益，在與他民族的關係中形成的民族心理體驗，是構成民族精神的重要心理因素。

5、創新情懷。

沒有創造性的教師，是很難培養出具有創造性精神的學生。

從接受教育走向創新教育，教師的職業定位要發生三個方面的變化：一是由繼承走向創新，成為具有創新素養的新人；二是由消費走向建構，成為具有建構意識的新人；三是由奉獻走向發展，成為具有催生文明精神的新人

創新，是教師職業的本質特性；創新，是生命教育的根本要求；創新，是生命教育的實踐要求。徹底向傳統的“三中心”告別，從“教師中心”走向“學生為本”；從“知識中心”走向“能力為本”；從“課堂講授中心”走向“活動建構為本”。

①立足學生的學科興趣、學習方法、學習習慣、培養能力與健全人格。②立足於人與自然、人與人、人與自我的和諧相處關係，樹立節制自我的慾望的消費觀。③立足於建立誠信社會，樹立新德育觀。把基礎性道德品質的養成，如誠實、愛心、良心、自信、責任、習慣等作為道德教育大核心內容。④立足於未來社會人們的生存和發展必須具備學習能力、情感能力、創新能力。⑤立足於學生將來參與國際競爭所必須具備的多元文化價值觀、全球思維、資訊素養、人文素養等基本素養。

6、人文精神。

人文精神是為對人的價值和人生意義的關懷，是對理想社會、理想人生的關注和追求。人的生命包含著價值因素，是生命價值的載體，生命只有承擔了道義才是可貴的。關心民生，憂民之憂，表達了悲天憫人的人文情懷。主要表現為人們對國家、民族、人民的命運和前途的關懷。它是一種社會歷史責任感、民族自信心以及愛國熱情的反映，體現了中國人民樂觀進取、自強不息的精神。人文情懷包含著發現美、理解美、欣賞美和創造美。

7、民族精神。

民族精神是一個民族在長期發展過程中形成的全民族主導的精神力量，是決定民族素質的重要因素。表現為熱愛祖國，不屈外力，勤勞勇敢，豁達樂觀，酷愛自由，不畏強暴，見義勇為，英勇奮鬥等。

文/

周佔忠

（寧夏人，寧夏教育學院畢業，寧夏作家協會會員，中國詩歌學會會員，現供職於寧夏回族自治區吳忠市教育局）