部編版四年級下冊語文第19課《我們家的男子漢》教學設計

19*《我們家的男子漢》教案設計

教學目標：

1。 能正確流利地朗讀課文。

2。

認識本課生字，聯絡上下文理解

“安徽、倔強、沮喪”等詞語。

3。

藉助文字想象畫面，說說為什麼稱這個孩子為

“男子漢”，作者對他有怎樣的感情。

教學重難點：

1。

能正確流利地朗讀課文，認識本課生字，聯絡上下文理解“安徽、倔強、沮喪”等詞語。

2。

藉助文字想象畫面，說說為什麼稱這個孩子為“男子漢”，作者對他有怎樣的感情。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．

激情匯入

：

同學們，你知道什麼樣的人被稱為男子漢？說說你的認識（預設：非常勇敢、有骨氣

······）同學們都有不同的見解。今天我們一起去文中看看有一位小小的男子漢，他還是一個幼兒，為什麼稱他為男子漢呢？板書課題，齊讀。

二．

初讀課文，整體感知。

1。

出示自讀要求：

（

1

）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標註不理解的詞。

（

2

）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（

3

）用自己的話說說你眼中的“男子漢”是什麼樣子的。

（

4

）課文圍繞小男孩寫了哪幾方面的內容？

2。

學生自學，教師巡視輔導。

3。

檢查自學情況。

（

1

）檢查生字詞，出示生字促成的詞。採用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

（

2

）朗讀中，重點指導“徽、強、吭”等詞語的讀音。

（

4

）課文寫了小男孩性格、飲食等方面的內容。

（

5

）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。

三．精讀課文，品味語言。

課文是怎麼描寫小男孩的？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標註。

1。 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，並作簡單的批註。

2。 學生自學，教師巡視輔導。

3。 小組交流，取長補短

4。 全班交流，引導提升。

預設一：率真，爽氣。他吃飯很爽氣

······我們感到非常抱歉。

*

很多孩子都有挑食的毛病，他有嗎？

*

孩子的爽氣體現在哪裡？你現在是否像這個孩子一樣？

*

他對於吃，有著怎樣的執著和耐心？

*

他小心的詢問有沒有棒冰，為何是小心？（預設：他渴望得到肯定的答覆）

*

學到這裡，你覺得這是個怎樣的孩子？

*

指導朗讀，孩子有耐心的時候，稍微慢一點，小心的提問，讀出小心的感覺。

預設二：獨立自主。不知從什麼時候起，和他出去，他不願意

······可最後還是忍住了。

*

理解”倔強”含義，並用這個詞語說一句話。

*

他第一次買東西的時候，表現是什麼樣的？他為何神情沮喪？

*

後來，再次買東西，他的表現有什麼不一樣的？

*

作者想幫忙，為什麼忍住了？

預設三：做事沉著冷靜。當他滿

2

週歲的時候······奇妙的事情。

*

邊讀邊想象畫面，他第一次去託兒所時的表現，給你留下了什麼樣的印象？

*

理解“拘束”，他為什麼會拘束？

*

當他知道要跟著父母離開的時候，他心理還會想些什麼？

*

他離開時，爬進車廂。一些表示動作的詞語，你找到了嗎？這是一個怎樣的孩子？

*

當他離開後，回到家鄉，他會思念外婆和在上海的親人嗎？他會做些什麼呢？

*

讀最後一自然段，感受作者對他有著怎樣的感情？

*

說一說，為什麼稱他為男子漢？

*

你覺得你是不是個男子漢？

5。 採用範讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文字與作者產生共鳴。

四．小結

這節課，我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文，知道了小男孩對於吃非常的爽氣、執著有耐心，做事獨立，即使第一次上託兒所，表現也是讓人意外，最後他跟著父母離開了上海，小男孩捨不得上海的親人，而作者對小男孩也有著非常多的不捨。希望同學們珍惜與親人在一起的時光，以後長大總會離開父母，獨自生活。

五．

作業

1。

熟讀課文。

2。

蒐集王安憶的其他作品，課後分享。

六．板書

我們家的男子漢

對事物有興趣

——

做事獨立

——

面對挑戰沉著