《不願長大的小姑娘》說課稿

《不願長大的小姑娘》說課稿

《不願長大的小姑娘》說課稿1

【說教材】

課文是一篇翻譯作品。文章寫了一個小姑娘從纏著媽媽不願長大，到為了媽媽希望自己快快長大的過程，讚美了這位小姑娘對媽媽、對家庭的熱愛。課文比較長，但是語言淺顯、內容簡單，情感也很貼近學生。

【說學情】

雖說學生有了較強的識字能力，掌握了簡單的閱讀方法，能夠讀懂這樣淺顯的文章。但由於文章比較長，生字特別多，二年級學生剛學會閱讀，閱讀的速度比較慢，一堂課要完成識字與閱讀兩項任務有相當的困難。

【說教學目標】

三個目標字詞和閱讀展開，層層設定，步步提高。目標一，抓字詞，為學習課文掃除障礙；目標二，抓朗讀，旨在體悟文章意味；目標三，抓理解，旨在昇華感情，明白事理。

【說教法】

由於課文比較長，要在一課時裡完成全文的教學有一定的困難，所以只能積極改進教學方法，採用“長文短教”的辦法。透過整體感知，瞭解課文主要內容；透過縱向串聯，突現重點，抓住課文的主旨。

【說學法】

“讀課文理解詞句”是本單元的訓練重點，要落實這點還得從句子入手。對於低年級學生而言，劃劃、圈圈、填填都是一些比較直觀，便於學生操作的方法。因此，本堂課中，教師主要讓學生用“劃一劃句子、填一填句子”等方法讀課文，在讀的過程中，掌握一定的讀書方法，養成良好的閱讀習慣。

【說教學過程】

根據教學目標，根據課文特點，在教學實施過程中應注意以下幾點：

（1）識字教學作為低年級學生學習的重點，應紮紮實實地進行，不能“一筆帶過”。但在教學時，要注意方法，講究策略，不能平均使用力量，音形義要各有側重。本課十個生字，“纏、粥、刷、擦”重在字音的糾正；“廚、纏”要指導字形；“纏”還要理解字義。

（2）二年級也是進行詞句訓練的重要階段。《課程標準》提倡在學習過程中積累詞彙，在應用過程中瞭解、掌握詞義，要改變和淡化死記硬背詞語概念和脫離語言環境的釋詞。因此，在理解“纏”的意思時，可分兩步進行：在學習生字時，讓學生用動作演示來了解“纏”在生活中常指“繞”；在學習課文時，透過讀句“那時你就不纏著媽媽了”，讓學生在語境體會“纏”在這兒表示“糾纏”的意思。

（3）閱讀教學時，要注意人文性和工具性的有機統一，要透過語言文字的學習品味，讓學生感悟語言文字所包含的思想、情感。教學設計中，教師力求透過讀句子、找句子、填句子等多種形式，引導學生饒有興趣地閱讀，反覆接觸語言，感悟語言。在實施過程中，教師一定要捨得化時間讓學生充分地去讀，並增加個體閱讀的次數，讓每位學生都能親自參與理解、感受語言文字的實踐活動。

【教學實錄片段】

（讀通課文，整體感知）

師：昨天，我們已經進行了預習，讀了課文，學了生字，現在我們來檢查一下。

（教師指名學生分節朗讀課文）

師：大家要仔細聽，聽清楚是否讀正確。好，開始。

生：（讀課文）

師：他們讀得怎麼樣？（教師引導大家評議）

生：某同學把“纏”字讀錯了。

生：“胳膊”，某同學沒讀準。

生：

（教師根據學生的回答，出示相關的生字和易讀錯的字詞。在出示字詞的同時，進行生字教學。）

師：這幾個字再請同學來讀一讀。（教師邊說邊出示：梳、粥、刷、廚）

生：（讀這四個生字）

師：對，它們都是翹舌音，一起讀一遍。

生：（齊讀）

師：這個字，請你看看拼音再讀一遍。（教師邊出示“纏”，邊請剛才讀錯的同學重新讀）

生：纏。

師：這回讀對了，是翹舌音。以後讀生字時一定要看清拼音。那麼，“纏”是什麼意思呢？誰給大家演示一下？

生：（做了一個一圈一圈繞的動作）

師：對，“纏”有“繞”的意思。不過在課文裡可不是這個意思，什麼意思？待會兒讀了課文就知道了。

【教學反思】

在課堂教學中，如何採用“長文短教、長文快教”的方法，引導二年級學生“有詳有略”地學習課文內容，高效有益地完成學習任務，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。透過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。

一、教學收穫：

1、字詞教學分層進行，各有側重。課前預習要求學生運用各種識字自主識字，使學生有了更多的識字空間。教學過程中，我採用分類處理的方法分層教學生字新詞：對於易讀錯的字以糾正讀音為主；對於一些動詞，主要採用動作演示的方法；對於字形相象、意思相近的字，透過比較來辨析、區分自學為主，適當點撥，紮紮實實地落實二年級的字詞教學，使學生學得主動，學得紮實。

2、閱讀教學有張有弛，有扶有放，不求面面俱到。考慮到有限的時間，較為冗長的課文，我對教學內容作了大膽地處理。本堂課主要抓住了小姑娘想長大部分進行教學，圍繞著“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她為什麼想長大？”讓學生找找有關語句，透過讀讀句子感受小姑娘愛媽媽的情感，領悟文章所要表達的思想。整個教學過程中，教師問題少，學生朗讀多；教師分析少，學生自主閱讀多。總之，教師力求改變學習方式，來充分發揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試問題，自己尋找規律，自己探究結論。這樣，無論從方法和形式上來說，還是從學習內容的選擇上說，都為教學節省了時間，保證了長課文短教、快教，提高了課堂效益。

透過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在追求高效快速的同時，如何加強詞語的運用使學生語言內化？這是我想在以後教學時要重點研究的問題。

【教學案例】

開始上課了，教師直截了當地問學生：“你們想不想長大？”從孩子們感興趣的話題入手，孩子們的學習興趣立刻被激發起來了。他們紛紛舉手發表看法，有的說：“我想快點長大，因為長大了，大人們就不用管我了。”有的說：“我不願長大，因為長大了好多事情都得自己獨立完成了，沒人幫你了。”還有的說：“我既想又不想，因為長大有長大的好處，沒長大有沒長大的好處。”

教師根據學生的回答，順口說道：“有一個小姑娘開始也不願長大，可後來她又希望自己快快長大，這是為什麼呢？我們一起來學習16課。”教師開始引導學生進入課文的學習。

《語文課程標準》指出：要引導學生聯絡上下文和生活實際來學習。由此可見，學習語文必須切入學生的實際生活，以他們的已有的經驗為基礎，使學生的情感與課文學習內容產生共鳴。本案例中，學生們之所以能侃侃而談，興致勃勃地進入課文學習，就是因為老師一開始就喚起了學生對已有生活經驗的回憶，激發了他們“想說、要學”的慾望，讓學生擁有了嚮往學習的。熱情，奠定了積極的感情基礎。

【訓練材料】

一、給下面的字加上一個部首使它變成另外一個字。

各（）良（）皮（）離（）

古（）票（）西（）先（）

二、照樣子，寫詞語。

例：（買）菜（）碗（）玻璃（）被子

（）臉（）衣服（）衣櫃

三、寫一寫。

文中“不知不覺”、“自言自語”都是四個字的詞語，你知道哪些這樣的詞語？請寫下來，比一比誰寫得多。

（一、二為基礎題，三為興趣題。）

《不願長大的小姑娘》說課稿2

教材分析：

這篇課文是根據羅大里（義大利）的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。文章敘述了一位不願長大的小姑娘在自己的事情自己做、幫助媽媽做事的過程中長大，變成了一個善良、能幹的漂亮姑娘的故事，讚揚了小姑娘獨立自理的好品質，教育學生要學習小姑娘，養成獨立自理的好習慣。

朗讀感悟是本課時的重點，透過朗讀感悟，讓學生體會感情，感悟道理。

學校及學生狀況分析：

本校雖為農村小學，但教學裝置齊全；教師雖教學能力有限，但力求盡最大努力，將教學裝置服務於教學；學生大部分來自農村，資訊工具雖不夠先進，但學生卻力所能及的獲取豐富的資料以備課堂交流。課前師生做好充分的準備，將一同走進和諧、愉快的殿堂。

教學目標：

1。識讀纏、粥、伶俐，掌握聰、短、臥、櫃、照顧、休養、收拾、虛弱、自言自語等字詞。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解小姑娘的成長過程。

3。理解小姑娘是怎樣逐步成長的，懂得小姑娘的成長不僅包括身體長高，更重要的是思想品質和能力的成長。

4。培養獨立、自理的能力，懂得關心、幫助別人。

教具準備：

教師準備：

1。作者羅大里及其主要作品的資料。

2．實物投影及投影片。

學生準備：

自己蒐集的一些成長故事。

教學過程：

一、談話匯入：

師：小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？

生：我感覺到能長得很高，會做很多事情等等。

師：（富有誘導性地問）你們願意長大嗎？為什麼？（鼓勵學生做不同回答）

生：不願意，因為長大了會有很多煩惱。

生：不，我願意。因為長大了有事可以自己說了算，還能管著別人。

生：因為長大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。

（學生爭論熱烈，爭先恐後的發表自己的看法。可以看出學生對這個問題很感興趣，為上課做了良好的鋪墊。）

師：看來同學們都有自己不同的看法，那麼現在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學習的課文裡。那麼今天咱們就來看一看課文中的這位不願長大的小姑娘是怎樣長大的。

板書課題《不願長大的小姑娘》（學生齊讀課題）

（教師課前談話從學生的日常生活入手，拉進了語文學習和生活的聯絡，又為本課教學做好了鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

同學們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們願意跟她交朋友嗎？（願意）請大家自讀課文。

要求：

1。自學課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方法解決。

2．正確、流利地朗讀課文，瞭解小姑娘的成長經歷。

（學生立即行動起來，可以同位互讀，也可以小組內讀。讓識字這一訓練點不脫離課文語境，給學生充分的學習和探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。）

師：老師發現同學們都很認真的畫出了生字詞，並且用自己喜歡的方法解決了，現在老師就得考考大家了。（實物投影出示生字詞）

《不願長大的小姑娘》說課稿3

一、教材分析：

《不願長大的小姑娘》是北師大版語文義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊第八單元“成長的經歷”中的第二篇主體課文。學習本單元可以使學生回味成長的快樂與艱辛，體驗成長的經歷，更加熱愛生活，懂得珍惜童年時光、健康成長。課文敘述了一位小姑娘從“不願意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經歷。閱讀這篇課文，要引導學生學習小姑娘，養成獨立自理的好習慣。課文按照事情的發展順序，共分為三部分：第一部分是課文的1~8自然段，主要透過小姑娘和媽媽的對話，表現出當時的小姑娘很不理解媽媽，她埋怨媽媽“為什麼不帶我去動物園”“為什麼工作離不開身”，最後她不高興了，說“我不願意長大”，緊扣課題。

在這部分中人物的對話直接反映出小姑娘的內心世界，許多學生也一定與小姑娘有同感，透過兩個“為什麼”，能讀出小姑娘其實是喜歡媽媽的，內心渴望著總能跟媽媽在一起。因而，後來她又“心疼媽媽”，對媽媽說“不上動物園，不要照顧我，我的事情我自己做”。課文的第二部分是9~12自然段，這部分也是閱讀教學的重點段落。四個自然段主要分三層寫出了小姑娘逐漸長大的過程。首先，因為心疼媽媽，小姑娘就先學著做好自己的事情，“自己洗臉、疊被、吃早飯、梳小辮子”，不再讓媽媽為自己操心，當她梳小辮夠不著後邊時，第一次產生了想長大的願望“要是我能長大一點就好了”；接著，媽媽病了，小姑娘很心疼媽媽，就說“放心吧，我會讓大家過得很好。”她“買菜、洗碗、做粥、洗衣服、曬衣服”，開始學著關心、照顧媽媽，當她因為個子小，夠不著水池時，又一次產生了長大的願望“要是我能再長大一點就好了”；再後來，媽媽大病初癒，身體虛弱，小姑娘就更心疼媽媽了，她讓媽媽好好休養、還替媽媽做了許多家務事，甚至幫媽媽完成工作。

此時，看到自己高大起來，小姑娘坦然接受了，甚至產生了更為強烈的願望“為了媽媽，還得再長大一些”。在這一部分中，作者主要描寫了小姑娘的行動、語言，更突出了她心理活動的發展變化，表明她正長成一個懂事、善良的小姑娘。第三部分是全文的最後1個自然段，小姑娘聽了人們的讚美，微笑著心裡想“長大的感覺也不錯”。自然結尾，簡潔明快。課文篇幅較長，記敘的事件較多，但故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，適合在朗讀、探究中體驗、感悟，併產生共鳴。

二、學情分析：

學習到本單元，學生已完成了三年級上冊一多半的語文課程，在識字方面，具備了較強的認字和寫字能力。分析本課認字表，可在學生獨立識字之後，從中提出兩組字重點指導：“粥——-弱”觀察兩個字的異同點，藉助部首表義的特點識記、區別；“臥——-櫃”在書寫前著重比較易混的地方，加強對比、區分。藉此引導學生在今後的識字過程中，學會抓住重點、辨析難點。

閱讀方面，能初步理解課文內容，並開始學習透過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情。對於本課教材，著重訓練學生抓住小姑娘的語言及心理活動描寫深入閱讀，並繼續學習抓住其中的重點詞語，聯絡學生自己的生活實際，理解感悟，體驗小姑娘內心發展的歷程。現在大部分孩子是獨生子女，他們無法體諒父母工作的辛苦，即父母工作忙，有時顧不上自己，甚至有的人會有抱怨情緒，透過讓學生多種形式的朗讀理解，爸爸媽媽是為了全家的生活，自己也要體諒爸爸媽媽，不再讓他們操心，因此要養成獨立自理的好習慣。延伸文字，拓展遷移，創造美好情感。

三、教學目標：

1、獨立識字，認識本課8個生字，正確、端正地學寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住對重點詞語的理解，體會小姑娘心理的變化。

3、瞭解小姑娘長大的過程，懂得真正的長大是能夠獨立自理，並學會理解、關心、幫助別人。

四、教學重點、難點：

本課的教學重點是瞭解小姑娘的成長過程，難點是理解她在成長過程中的心理變化及原因。

五、課時安排：

1課時

六、教學過程：

（一）談話匯入：

師：小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？

生：我感覺到能長得很高，會做很多事情等等。

師：（富有誘導性地問）你們願意長大嗎？為什麼？（鼓勵學生做不同回答）

生：不願意，因為長大了會有很多煩惱。

生：不，我願意。因為長大了有事可以自己說了算，還能管著別人。

生：因為長大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。

（學生爭論熱烈，爭先恐後的發表自己的看法。可以看出學生對這個問題很感興趣，為上課做了良好的鋪墊。）

師：看來同學們都有自己不同的看法，那麼現在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學習的課文裡。那麼今天咱們就來看一看課文中的這位不願長大的小姑娘是怎樣長大的。

板書課題《不願長大的小姑娘》 （學生齊讀課題）

（教師課前談話從學生的日常生活入手，拉進了語文學習和生活的聯絡，又為本課教學做好了鋪墊）

（二） 初讀課文，整體感知

同學們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們願意跟她交朋友嗎？（願意）請大家自讀課文。

要求：1。自學課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方法解決。

2．正確、流利地朗讀課文，瞭解小姑娘的成長經歷。

（學生立即行動起來，可以同位互讀，也可以小組內讀。讓識字這一訓練點不脫離課文語境，給學生充分的學習和探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。）

師：老師發現同學們都很認真的畫出了生字詞，並且用自己喜歡的方法解決了，現在老師就得考考大家了。（實物投影出示生字詞）

聰明 衣櫃 照顧 休養 收拾 虛弱 自言自語

（請同學們先小聲朗讀一邊，然後齊讀一遍，再指名學生朗讀，教師及時糾正）

師：同學們真會學習，這麼快就把課文中的生字詞都學會了。好，咱們都來為自己鼓勵一次。（同學們都高興的鼓起掌來）

剛才同學們都讀得很認真，我發現同學們比以前更加會學習了，現在哪個小組願意向大家展示一下。

（各小組的組長紛紛舉手，指一個小組來展示。）

（全班交流）

師：誰來評價一下，他們讀得怎樣？

生：他們讀得很流利、也很有感情。

生：他們讀得聲音很美，也很洪亮。

（力求把主動權交給學生，讓學生獲得創新成功的樂趣，充分體現學生的主體性）

師：沒想到，你們這麼快就把課文讀熟了，你們真能幹，如果你們在讀書時能發現不懂得問題，並且能自己解決，你就會受到老師、父母、同學的誇獎，你們說是嗎？

生：（同學們異口同聲地回答）是。

（老師用鼓勵的方法，進一步激發學生的學習興趣，讓每個學生都得到成功的體驗）

（三） 朗讀感悟

師：同學們，你們願意繼續和小姑娘交朋友嗎？請同學們有感情的朗讀課文，說說這篇課文主要講了什麼？

生：（學生繪聲繪色的讀，讀後爭先恐後地舉手，師指一名學生回答）這篇課文主要講了小姑娘不願長大，但她心疼媽媽，決定自己的事情自己做。

師：那麼小姑娘為什麼不願意長大？

生：因為長大後就會有很多煩惱。

生：因為長大後就不能像現在一樣玩兒了。

師：那麼，你們都想想自己有沒有不願長大的想法，有沒有因為父母太忙顧不上自己而抱怨，決定怎麼辦。

生：有，我看到父母外出打工，都很辛苦。我決定自己的事情自己做，還要幫助父母做一些力所能及的事情。

師：說得真好，這才是個好孩子，你真棒！請大家都會向你學習的。

（讓學生以自己的親身經歷談感受，具有真情實感，感染力強，再加上老師的鼓勵，學生更能夠體會到成功的樂趣）

師：請同學們有感情地朗讀9――12自然段。

要求：說說小姑娘在成長過程中，她都做了些什麼？請劃出相應的重點詞句。請各小組讀後討論交流。

（各小組活動的很熱烈，師巡視。教師在巡視過程中，以合作者的身份參與到小組合作中去，以自身行為引導學生樂於幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處）

師：剛才同學們都讀得很認真，討論得很熱烈。那麼，誰能夠很勇敢地向同學們展示一下：

（全班交流）

生：她每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯 ？她買菜、洗碗、做粥？她擦玻璃、刷廚房、收拾衣櫃？她還幫媽媽送奶呢！

生：她是個善良、能幹、漂亮的小姑娘。

師：同學們說得真好。那她是個怎樣的小姑娘，你們從她身上學到了什麼？

生：她是個善良能幹漂亮的小姑娘。我從她身上學到了自己的事情要自己做，還要幫父母做一些力所能及的事情？我從中學到了生活中要自立，學會幫助他人，關心他人。

師：請同學們結合小姑娘的成長經歷，談談自己如何看待長大的。

生：透過學習這課，我懂得了長大的意義，我覺得長大了也不錯，因為能幫大人做事，還能使自己健康的成長。

（學生以自己的親身經歷談感受，富有真情實感，感召力強，再加之老師的鼓勵，學生更能夠感受到自己成功的樂趣。）

（四） 課外延伸，思維拓展

師：同學們，剛才你們說得都很棒。老師很受感動，老師覺得你們彷彿也長大了，那你們在家裡都會做些什麼呢？

生：我會掃地、擦桌子、收拾房間？我會擇菜、洗菜 ？ 我會幫媽媽買東西？媽媽病了，我會照顧媽媽

師：你們都會做這麼多事情，那你們都有些什麼想法呢？

生：我覺得自己長大了，會關心、幫助別人了？我能夠做到自己的事情自己做了。

（讓學生以自己的生活實踐談感受，從而增強了學生愛生活、愛勞動的意識。）

師：好，原來同學們都是些愛勞動的好孩子啊！老師也希望你們能像小姑娘一樣善良能幹，同學們能做到嗎？

生：（異口同聲說）能，一定能！

師：老師相信你們一定能，那就快快行動起來吧！

（五）課後作業

1。請同學們一起交流你們課前蒐集的關於成長的故事。

2。閱讀羅大里的《洋蔥頭歷險記》、《假話國曆險記》。

（六）板書設計

第2課 不願長大的小姑娘

“我不願長大”

每天早上自己洗臉、疊被、吃早飯

買菜、洗碗、做粥

擦玻璃、刷廚房、收拾衣櫃、幫助媽媽送奶

長成一個人人讚美的高個子漂亮姑娘

“長大的感覺也不錯”