從八九十年代到今天的語文所教所考，變化太大了，語文老師太難了

要問現在的小學生最討厭哪一科？估計沒幾個孩子說喜歡語文的，20多年的教學改革，語文早已成了孩子們最不感興趣的學科，語文老師太難了。

八九十代，小學語文是孩子們最感興趣的學科，老師經常在課上跟學生聊天，講笑話，開故事會或者給學生讀一些好看的兒童文學，最好玩的是讓學生造句，那時候的語文課除了寫字，組詞，背詞語解釋，就是造句，造句可算是難度最高的題型。每天上語文課有三分之一的時間都在讓學生造句，小孩子們造出來的句子五花八門，面對錯誤百出的句子，老師和學生們笑了一通又一通，想想那時候的語文課真是快樂，孩子們巴不得天天上語文。

然而，如今的小學語文經歷了幾輪教改後，再也沒有那麼輕鬆，孩子們要掌握的內容太多了：

一、從教材內容來看

80十年代的語文課本，低年級每課生字2－10個，都是筆畫簡單的常見字，課後題也是對課文內容的簡單理解和填空，考試內容同樣是生字組詞和按課文填空，最難的要屬造句，但是孩子們只要會寫生字，會組詞，會背課文，會造句就能考100分，特別簡單明瞭，而“造句”既鍛鍊了孩子們的創造能力，又提高了孩子的聽說讀寫的能力，學得真是快樂。

90年代中後期，語文教材經過重新編排後，難度有所提高：課文內容變長，要學的字變多、變難，課後題難度不僅限於課本內容，造句也提升為仿寫句子等。

再看，現在的語文課本，每一課識字量是80年代語文課的三倍不止，除了要掌握“我會寫”的字，還要會認“我會讀”的字，而即使是我會讀的字也要會注音會組詞，這樣算下來，一課要會讀會認20個左右的字，再加上組詞，形近字，同音字辨析，真是不堪重負。

如下圖所示，這是二年級語文上冊第一課和最後一課的要掌握的生字和第二課的課後題，僅拿生字來說，最上面一行帶拼音的是“我會認”的字，每課大多14個左右，最後一課高達19個，要想達到熟練會認，不讀不練是不可能實現的，再看下面田字格里的“我會寫”的字，每一課也要有9個左右，而且很多字筆畫極其複雜，這些字要會寫，會組多個詞，理解不同詞的字義，還要跟它相似的字進行辨析，要掌握這些，不寫個10遍、20遍的也很達實現。

再說課後題，基礎性題目大多是掌握課文中的詞語搭配，比起八九十年代的生字組詞，難度提高了不少，另外，對課文的理解很少有按課文內容填空這種簡單的篩選課文資訊的題目，大多是拓展性的、開放性的，總結性的，回答這種問題必須對課文有整體性認知，對課文中心有清晰的理解，這對小學生來說，難度太大了。

二、從考試內容來看

八十年代的小學語文，低年級題目就五類，無外乎“看拼音寫漢字”“給漢字注音”“展筆順”“造句”“按課文內容填空”“看圖寫話”沒有閱讀理解。

小學高年級語文，從以上四種題目型別基礎上，加了解釋詞語，再把看圖寫話換成作文，那時候語文課本都有一個基礎訓練，一般基礎訓練上有什麼題，考試就考什麼題，連課內閱讀理解都沒有，就更別說課外閱讀理解了，所以考試沒有超綱一說，老師教起來，學生學起來都很輕鬆，很快樂。

再看現在的考試內容，小學一年級就有課外閱讀理解了，除此之外，各種題目五花八門，如下圖所示，這是今年我地三年級語文期末考試試卷：字詞考查、按原文填空沒有問題，畢竟上課學的就是這些；但是句子考查，要涉及各種句式的變換和仿寫，還有改病句等，這些都要透過大量的專題訓練，做大量的題，孩子們才能熟練掌握。再看閱讀理解，三年級考試時間只有70分鐘，竟然有3個課外閱讀理解，沒有強大的閱讀能力，連讀完讀懂都難，就更別說做題了。

三、從作文要求來看

作文同樣拔高得厲害，三年級已經要求學生掌握寫人、寫事、寫景、狀物等各種記敘文了，且字數不少於300字，好像孩子們從二年級的看圖寫話，一下子到三年級的出口成章，誰也沒有覺得有問題一樣。

語文難教，語文更難學，每天孩子們只能把所有時間用在讀、寫、練、仿寫、背誦上，老師沒有時間引導孩子們深入感悟每一篇經典課文的情感和文字的優美，更沒有時間帶孩子去探討課文以外的文學世界，甚至連上課講故事，造句子的時間都沒有了，語文老師必須不斷地“填壓式”教學，依然無法達到考試要求掌握的難度和深度，這樣學語文，哪裡還有樂趣可言？

20多年的教學改革，語文成了學生最不感興趣的學科，語文老師太難了！