徹底說明白語法要不要學！麻煩您來當個裁判！

到底要不要學語法？到底該如何學習語法，我先列舉幾個事實，結合這些事實，大家可以思考一下，語法該怎麼學？ 也可以思考一下，我列舉的事實是真是假。

首先區分兩個概念，對於語言和文字應用的方法與規則，老師在課堂上講授的，我們稱之為“語法知識”，嬰兒從小自發掌握的，我們稱之為“隱性規則”。

其次，光說什麼東西不行，那到底英語怎麼學？請看我的另一篇文章：

英語是唯一能夠在小學階段達到高中水平的學科，但到底該怎麼做？

以及其它的幾篇“為什麼”和“具體怎麼做”。如果想了解更多的細節，請給我留言。

事實一

不論是中國兒童還是英美兒童，在5歲以前，是不會任何語法知識的，每一個文盲也是不會任何語法知識的。

所以，至少，學習“語法知識”並不是掌握英語的必經之路。不學習語法知識，也是可以透過別的途徑掌握語言能力的。

事實二

現在國內的高中國際班越來越多。一個初中畢業、英語成績可能剛剛及格、掌握的詞彙量1500左右、聽說讀寫能力接近零基礎的孩子，要在國際班裡用兩年時間達到詞彙量8000以上，取得雅思6。5或者託福92分以上的成績，難度確實很大。

所以現在高中國際班裡，語法知識教學的時間已經越來越少，很多孩子取得雅思7。5託福105的高分時，根本分不清定狀補，分不清虛擬語氣或者條件狀語從句，但這並不影響他們提高聽說讀寫能力，並不影響他們進行長難句分析。

所以，至少，對於把英語當作外語來學習的人，不學語法知識或者簡單學一點語法知識，也能夠學好英語。

事實三

二語習得法，也就是以大量的，可理解的，難度加一的輸入為基礎的，在聽和讀的過程中建立語法隱性規則的方法，在國內的學齡前兒童中已經佔據了絕對的統治地位，取得了非常好的效果和非常高的學習效率。

現在國內普通家庭裡的學齡前英語牛娃已經越來越普遍，三年級以前的英語牛娃更是多勝數，已經證明二語習得法的科學和高效，也已經證明學習語法知識並不是英語學習的必經之路。

事實四

語法知識學會了就能用嗎？這是一個典型的誤區。

如果您知道“工作記憶”這個概念的話，就會知道，一般認為，人的大腦能夠同時處理的資訊，只有7到8個。如果資訊量再大就會“反應不過來”，不是不會，而是反應不過來。

這裡我們花些時間做個實驗，如果讓您聽11位手機號碼，同時拿筆記下來，如果是中文的，基本上不會有困難，這個不用試。但

如果是英文的，如果您是高中畢業甚至大學四級水平的話，很少有人能做到，即使對One Two Three Four熟悉的不能再熟悉了也做不到。

不信的話，下面是5個7位數字的練習，不論是數字長度還是語速，都屬於比較初級的，您試一下能否把聽到的數字寫下來。

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很簡單很基礎的五個英語數字聽寫練習

為什麼寫不下來？是因為您不會one two three four還是反應不過來？

科學研究表明，因為您在聽到這些英文數字後，大腦裡多了一個翻譯的過程，對我們聽到的每個資訊，我們要同時處理英語和漢語，需要用到的工作記憶區翻了一倍，導致工作記憶區不夠用，所以反應不過來。再次強調：

不是不會，而是反應不過來

。

如果，我們在翻譯的同時，還要再呼叫語法知識去句子分析，那我們同時需要處理的資訊量就增加到三倍，那更會反應不過來。

怎麼才能反應的過來？必須去掉翻譯的過程，必須去掉語法分析的過程，必須形成條件反射。

幾十年的實踐已經證明，歷時十二年、每天一至兩小時的語法教學與練習，就是教出來大量的啞巴英語。不僅聽力根本反應不過來，閱讀的速度也非常慢，

詞彙量還不如母語的學齡前兒童

。

在這種體系下，確實也有人能把英語學的很好，但基本每個人都在學校教學和練習之外，額外自我增加了大量的詞彙、閱讀和聽力練習。有多少人有這種毅力和時間？

我們尋找的是適合普通人的學習方法，不是必須頭懸梁錐刺股的方法。畢竟，我們不是想成為語言學大師，我們只是想正常閱讀、能夠對話而已。

事實五

說到英美兒童學英語很快，絕大多數人會說是因為有語言環境。語言環境確實很重要，也確實很有效。但是，英語的語言環境就真的可望而不可及嗎？

另一篇文章裡介紹過：

好訊息，英語不用學了

透過科學的控制精讀的難度和進度，大量的聽和讀一些稍稍有一點難度的英語原版文章，除了百分之一左右的生詞需要在第一次閱讀的時候翻譯一下以外，整個過程包括後續的複習就不需要再用漢語去翻譯去分析了，畢竟我們聽讀的是我們能力範圍之上“稍稍”有一點點難度的內容。這不就是處於英語的語言環境中嗎？這不就是在模擬英語的語言環境嗎？

在這個語言環境中，我們可以最大程度的避免使用中文，快速的建立起英語的聲音、影象、含義、用法規則四合一的條件反射。

那麼，既然我們已經可以給自己建立一個合適的英語環境，既然我們已經可以在一定程度上做到用英語學習英語，那麼，我們為什麼還要捨近求遠，非要用漢語來翻譯和語法分析，非要多繞兩圈呢？

事實六

我們可以隨便找一本英語繪本，這裡我們以《Does a kangaroo have a mother， too？ 》這本繪本為例來看一下。 繪本正文如下：

Does a kangaroo have a mother, too?

Yes! A kangaroo has a mother.

Just like me and you.

Does a lion have a mother, too?

Yes! A lion has a mother.

Just like me and you.

Does a giraffe have a mother, too?

Yes! A giraffe has a mother.

Just like me and you.

Does a penguin have a mother, too?

Yes! A penguin has a mother.

Just like me and you.

Does a swan have a mother, too?

Yes! A swan has a mother.

Just like me and you.

Does a fox have a mother, too?

Yes! A fox has a mother.

Just like me and you.

Does a dolphin have a mother, too?

Yes! A dolphin has a mother.

Just like me and you.

Does a sheep have a mother, too?

Yes! A sheep has a mother.

Just like me and you.

Does a bear have a mother, too?

Yes! A bear has a mother.

Just like me and you.

Does an elephant have a mother, too?

Yes! An elephant has a mother.

Just like me and you.

Does a monkey have a mother, too?

Yes! A monkey has a mother.

Just like me and you.

And do animal mothers love their babies?

Yes! Yes! Of course they do.

Animal mothers love their babies,

just as yours loves you.

包含標題在內，整本書總共有228個英語單詞。這本書裡的比較明顯的語法點，我大致整理如下（我語法研究不深，錯漏在所難免）：

一般

疑問句，實義動詞需要在句首加

do

，出現了

12

次。

動詞的第三人稱單數形式，do變為does，have變為has，love變為loves，出現了23次。

普通可數名詞在單數狀態下，泛指加a，出現了12次。

母音開頭的單詞前面，a變為an，出現了1次。

名詞複數形式加-s或者-es，出現了4次。

對一般疑問句的回答，簡略的形式（只用YES！）出現了11次，完整的形式（Yes！Of course they do。）出現了1次。

疑問句的主語是複數的，回答時也要用複數形式，出現了1次。

名詞性物主代詞（yours）出現了1次。

as用作關係代詞引導方式狀語從句，出現了1次。

do表示“確定、強調”，出現了1次。

不看不知道，一看嚇一跳。即使在這麼容易的一本繪本里，簡單算算，228個單詞居然出現了10種68個語法點，甚至會出現關係代詞引導從句這種，在我們的初中課堂裡才會學到的語法形式。

如果更進一步，孩子還“可能”會“隱隱”地感覺到，

like這裡沒有用三單形式，但前面的do用了三單形式

最後一個疑問句前面用了do，而別的句子用了does

在分級閱讀和繪本里，句式一般都會大量的重複，並在大量的重複中會有一些微小的差異，透過這些精心設計的重複以及差異，幫助孩子自發的認識和理解這些語法點。

並且，即使不知道、不理解這些語法點，一個英語零基礎的孩子，只要能聽懂或看懂前面幾頁的意思，難道在最後遇到“Does”變成“Do”時，孩子就看不懂了嗎？

那麼我們再考慮一下，一種語法點，孩子們需要見過多少次之後才能夠掌握它？

語言學家的研究表明，對於不同的語言、不同的語法點、不同年齡段的學習者、不同基礎的學習者，這個數值的差異會非常大。大多數語法現象，可能需要在不同的語境中，見到過數百次甚至上千次之後，才能夠自發的掌握其中的規則。

一些更復雜的語法現象，比如虛擬語氣，會掌握的更慢一些。而一些簡單的語法點，比如Let’s go play。這句話是出現在小豬佩奇的第一季第一集裡的。做過英語啟蒙的應該知道，中國的四五歲的孩子，在看過幾遍之後就能夠正確的運用這句話，並且注意到在go後面的動詞不定式不要加to。

有些人可能會對我上面的話嗤之以鼻：”說的輕鬆，孩子哪有那麼多時間對一個語法點反覆複習上百次？上英語課的時候，一堂課上只講兩三個語法知識，孩子都掌握不了。“

那麼，我是不是在忽悠？有幾個資料需要說明一下，

一是我在別的影片中詳細介紹過，如何透過科學的規劃和適當的堅持，使我們的孩子兩年獲得240萬的聽讀單詞輸入量。

二是在閱讀材料中，228個單詞包括68個語法點，平均每4個單詞包含一個語法點。

那麼，兩年240萬單詞的閱讀過程中，我們會遇到60萬個語法點。絕大多數的語法點，孩子們能夠遇到數百次甚至數千次，能夠自發的總結出這些隱性規則並形成語感。

事實七

語法，可以大致分為”句法“和”詞法“，前者是指”N大句型N大句式“，後者是指”some 和 any 的區別、if 和 whether 的區別、whatever 的用法“等等具體到某個單詞的規則。

僅以新概念二為例，雖然新二隻有短短的96篇短文，但把裡面需要講解的語法，一般主要是語句法知識，都詳細寫出來，那這些內容的長度應該會是96篇短文長度的數倍。至少我看到的高中語法書，都比新二要厚得多。如果把高考可能會考到的“詞法”也詳細寫下來，那厚度還要翻上數倍。

有沒有人認為：新概念二隻要背會課文，就能自動的把這些句法和詞法掌握了？雖然很多老師都這麼說，但您可以問問背過新二第一篇課文的人（這樣的同學應該很多），裡面相關的語法點掌握了多少？

即使您真的相信句法只要背幾個公式和例句就能掌握，那大量的詞法怎麼辦呢？

您可以看看最近幾年的中高考英語真題，在涉及到語法的題目中，有多少是考句法？又有多少是考詞法的？因為篇幅所限，我無法再舉例了，但可以肯定，現在的重要考試中，不僅語法題的比重逐步下降，而且句法題的比重下降更多，“詞法”題在“語法”題中的比重越來越高。

但實際上，這些語法題的考點，都是在原版閱讀時很常見的句式，在兩年240萬的閱讀量的情況下，孩子僅僅看哪種用法更常見、看哪種讀起來更順口，也能選出正確的答案。

結論

凡事有比較才有好壞之分。把大量時間花在語法知識學習上不是不能學好英語，但如果考慮到學習效率的話，如果考慮到孩子的學習興趣的話，學習語法並不是一條高效的英語學習途徑。而對於青少年的學習來說，最寶貴的是什麼？大多數人都會同意：一是時間，總是不夠用，二是學習興趣，總是很難調動起來。

那麼，語法到底該怎麼學？大量的科學研究已經給出了非常明確的答案：

一是透過大量的閱讀，自發的總結出各種隱性的語法規則，透過大量的聽和讀建立起“聲音、影象、含義、用法規則”四合一的條件反射，每一個嬰兒都是透過這種自發的總結規律來學習語法的。而青少年的總結歸納能力更強，在大量的閱讀之後，很多語法點在學校課堂上“一點就透”，所以這應當也必須是青少年學習語法的主要途徑。

二是在反應時間比較充足的英語寫作上，語法知識分析確實有一些作用。不過，在中小學校的課堂上，英語老師教的那些語法知識已經足夠了，課堂之外的時間，不需要再去學習語法知識，不需要再去刷題練習語法知識。有這時間，多閱讀、多複習單詞，建立起優秀的語感，加上每年2500個詞彙量，它是不是更好呢？

結束語

說一千道一萬，歸根到底，英語是一門語言。我們完全可以給自己搭建適合自己的模擬語言環境，在這個語言環境中，我們可以最大程度的避免使用中文，我們完全可以做到“用英語來學英語”，快速的建立起英語的聲音、影象、含義、用法規則四合一的條件反射。有些人把這稱為語感，也有人稱為英語思維，但不管怎麼說，都是在聽到英語或者讀到英語的時候，大腦裡自然而然的、條件反射的湧現出聽到的和讀到的句子的含義，在這個過程中，不需要再用中文翻譯來捨近求遠，不需要再用語法知識來反覆的繞彎路。

聽到這裡，您還覺得需要專門上輔導班學習語法知識嗎？如果您還有其它的理由的話，歡迎留言，用事實來狠狠地打我的臉。如果您贊同我的觀點，還請動動小手點個贊，轉發給正在學英語的同學，為國人的英語教學事業做出自己的貢獻。