發掘語文要素 提升語文素養

姜麗麗

統編教材編排致力培養小學生的語文素養，以人文主題和語文要素為線索編排單元內容。教師應利用統編語文教材中的課後習題，發掘語文要素，幫助提升學生的語文素養。

熟讀而精思，在朗讀中提升語文基本功。教師應依據課文內容以及課後練習對學生進行指導和訓練。朗讀課文，想象畫面。如《古詩二首》中《村居》和《詠柳》的教學中，要注重結合生活實際去想象畫面，課堂上可以出示圖片、影片，幫助孩子理解想象畫面。分角色朗讀課文。統編版教材基本上每篇課文後面都有朗讀練習，針對年段不同，朗讀要求不同。低年段的很多課文具有趣味性和童話性質，角色對話比較多，“分角色朗讀”是一個重要的語文要素。

引導積累語言，在仿寫中提升語言能力。統編教材在課後練習的設計中，一般採取多種形式促進語言的積累和運用。要重視短語的積累與運用，統編本教材每一課的課後練習中都有不同形式的語言積累，教師在教學中需要將它們融合在課文的學習中，指導學生去理解、內化和運用，並教給學生積累的方法。

拓展課後練習，在創造中提升語文能力。遷移訓練，舉一反三。課後練習只是一個例子，教師應依據練習舉一反三，進行思維發散，拓展學生的知識面。結合生活，鞏固練習。課後習題中還包含有許多拓展知識，能讓語文學習不被限制於課堂中，有些課後習題會結合生活，使學生從中領悟語文知識。

生活有多麼豐富廣闊，語文就有多麼豐富廣闊，兩者是相輔相成的。課後習題訓練的素材不僅有課文內容，有時候還會向課外延。教師在教學中如果能將課後習題巧妙融合於課堂教學，落實語文要素，定能提升學生的語文素養。

（作者系鷹潭市師範附屬小學教師）

【來源：江西日報】

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