合理設計閱讀形式策略

一、多媒體教學，豐富課堂

隨著科技發展，多媒體教學已經非常普及了，在教學中加入多媒體，能幫助小學生更好地培養英語閱讀能力：（1）能吸引學生的注意力。多媒體呈現的動畫，影片等能使學生不由自主地跟著課堂節奏走。跟著變幻莫測的影片閱讀，比跟著老師讀要有趣得多。影片播放能讓學生更好地都專注課堂。

（2）使閱讀課堂生動有趣。閱讀能激發學生的想象力，在小學階段閱讀如果遇到障礙，就會影響小學生的想象，如果在課堂中加入多媒體，教師可以設定很多閱讀小遊戲來激勵學生積極參與。（3）豐富閱讀資源。多媒體網路端有取之不盡的閱讀材料，教師可以根據學生的實際情況變換選取不同的閱讀資料，也可以根據學生的興趣選取不同的材料，真正做到因材施教。

二、精讀與泛讀相結合

高校英語專業閱讀講究精讀與泛讀，精讀就是指精細入微地讀，對重要的閱讀材料進行深度解讀，帶著強烈的目的逐字逐句地進行研究。做到對每一語句，每一個章節理解透徹。而泛讀就是廣泛地進行閱讀，如果說精讀是要求質上的突破，那麼泛讀就是講究量上的提升。廣泛地進行大量閱讀，形成英語思維，然後再進行精讀，做到深刻理解英語思維。精讀和泛讀兩種閱讀方式相輔相成，形成互補。這樣的有效結合，能對小學生的閱讀水平有明顯提高。

三、培養學生良好的閱讀習慣至關重要

閱讀習慣的養成直接正面影響這閱讀能力，小學生在英語基礎不紮實的前提下，如何培養閱讀習慣呢？在平時的閱讀中多以老師或家長指導進行閱讀，但是閱讀應該是自發形成的隨時隨地進行的一項活動。不能受限和依賴於家長和教師的陪伴，所以在平時的教學與生活找那個就要有計劃地養成閱讀喜好，及時糾正之前養成的閱讀不良陋習。

四、培養學生默讀的喜歡

如果在閱讀中一直進行有聲朗讀，不僅影響閱讀的速度，也很容易產生疲倦感。閱讀就應該是學生默默進行的，不干擾其他人，獨自享受的一種學習方式。教師要培養學生默讀的習慣，保持教室安靜的環境，這樣的閱讀才能見效。

五、培養學生養成猜單詞的習慣

眾所周知，小學生在最開始接觸大量中文閱讀的時候都會存在有不認識的字，但是遇到不認識的字怎麼辦？停下來查字典會影響整個閱讀的連貫性，如果生字太多了一直查字典，就失去了閱讀的興趣。這個時候就要告訴學生學會跳過生字，只要不影響對整個段落的影響就可以，還有就是教學生猜意思，從整篇文章的大方向進行猜。只要不是精讀文章，猜出大概，瞭解文章意思就能體會閱讀的樂趣。

六、培養學生限時閱讀的習慣

閱讀在追求進度的同時也要追求速度，要讓學生的儘量在限定的時間閱讀完。不然學生會在閱讀的中途放空，或者因為一個字詞不認識而卡頓，還有情況就是讀到一半與同桌玩去了等等。教師在限定時間的同時還要做好獎懲，利用獎懲讓學生專注課堂，專注閱讀。