大師級父母對孩子瞭如指掌，且有很強觀察力，並且有足夠解決辦法

引言

尋找共同管理孩子的合作伙伴亨布林的父親老鮑勃是個優秀的早期學習夥伴，

他用了5年時間和亨布林玩樂高積木、閱讀，教兒子唱歌和培養兒子解決問題的能力。

亨布林5歲以後，老鮑勃和妻子知道自己必須與其他成年人合作，以確保兒子的學習歷程繼續順利進行。

看到其他人對孩子評頭論足，老鮑勃不禁想，兒子亨布林和他妹妹真的像自己以為的那樣與眾不同、天資聰穎嗎？他自己有沒有誇大事實？

老鮑勃是一位老師，見慣了一些家長認為自家孩子天份極高，學校應該為有這樣的學生感到榮幸的樣子。他擔心自己也成為那樣的家長。老鮑勃知道，自己對孩子能力的看法是否恰如其分，取決於他們上學之後在家門之外的表現。所以幾周以後，他做了項調查。威爾遜小學第一次給老鮑勃的反饋出乎他的意料。

“我們需要一些膠水，”亨布林的一個老師說，“把他的小屁股粘在椅子上！”另一個老師說：“他嗓門兒特大，又不守規矩。”並進一步解釋說，老師在操場上都聽得見亨布林在教室說話的聲音。老鮑勃完全可以對亨布林或者老師大光其火，要麼懲處兒子，要麼被動認同老師給他的建議。但相反，老鮑勃對此進行了調查、觀察，並提出了更多的問題。孩子上學後，家長會發現自己突然要承擔複雜的監督角色。包括大師級父母在內，沒有幾個家長接受過相關培訓。

不過，大師級父母對自己的孩子瞭如指掌，而且他們具有很強的觀察力，能夠想到將來可能會出現的問題，並且有足夠的自信尋求解決辦法。

大師級父母有一種強烈的直覺，知道為幫助孩子成功需要孩子生活中的其他人，特別是老師幫忙做哪些事情。

大師級父母會做例行考察，並與老師進行非正式協商，實時瞭解孩子的表現。一旦發現有什麼不對勁兒，作為飛航工程師的家長能夠敏銳地診斷，並運用他們對人性深刻的理解予以改善，必要時也會尋求他人的建議。老鮑勃意識到，兒子老師表達的真實意思是：與幼兒園的其他孩子相比，亨布林在社會交往上很不成熟。

換句話說，就是存在著“生態錯配”的問題。

他還注意到了一個情況：亨布林的個頭比其他同齡孩子子矮小，在孩子堆裡顯得格格不入。老鮑勃說：“我知道他不屬於那裡，但我沒有辦法。”後來老鮑勃開始四處求助，這時，一位老師建議老鮑勃採取她曾經在自己兒子身上用過的措施。這位老師的兒子也不具備與年齡相應的成熟度。於是，到了兒子該上一年級的時候，這位老師讓兒子晚一年上學，轉而讓他上了介於幼兒園和一年級之間的K-1班。K-1班設立的目的是讓學生在社交能力上趕上同齡人。

讓孩子與年齡稍小的同伴一起上學，這種做法叫作“留侯”，是在模仿大學讓新生做替補隊員的做法，目的是延長他們的參賽資格。

研究者估計，美國有3。5%～5。5%的孩子該上幼兒園時沒有上，而是推遲了進入幼兒園的時間，其中大多數是像亨布林這樣的白人孩子。經濟學家邁克爾·漢斯想知道，推遲上幼兒園的時間是否對孩子有幫助。2016年，漢斯回顧了能夠找到的有關這一主題的最佳研究成果，但結果見仁見智。漢斯認為：

“簡而言之，沒有證據表明推遲上學會給孩子注入長期的教育優勢。

孩子在考試時的年齡確實對小學初期的成績有影響，而且推遲上學使得孩子的考分接近班級的最高水平，而不是最低水平；但作為班裡年齡最大的孩子這一點本身似乎並不具備什麼優勢。”

漢斯還說，隨著時間的推移，年長一歲給孩子帶來的所有好處都會越來越小，對大學入學考試分數幾乎沒有什麼影響。

然而，幾乎可以肯定地說，老鮑勃的看法是對的。他認為讓亨布林晚一年上學有好處，這樣兒子就可以跟與自己個頭相仿的孩子們一起逐漸成熟起來了。亨布林所在的K-1班上有22個孩子，其中有18個是孩子。在科林斯維爾的整個學校生活中，亨布林都和這同一批孩子做同學。

他們不僅一起在學術方面取得了優異成績，在體育方面也出類拔萃。

他們既是好朋友，在學業上也是競爭對手。

回首往事，亨布林認為父親的決定“非常英明”。

就亨布林這個特定的案例而言，情況可能確實如此。經過K-1班的歷練後，亨布林上了一年級。老鮑勃又一次想了解兒子在班裡的情況，他找到亨布林的一年級老師瑪麗·伯爾，詢問兒子是否可以很好地適應環境。老師一臉困惑地看著老鮑勃：“你難道不知道嗎？”之後老師緘默無語，直到過了很久才把情況告訴老鮑勃。

最終，老鮑勃發現亨布林和其他孩子在學業上沒什麼可比性。

在新的“微生態系統”中，無論是在課堂上，還是在運動場上，亨布林都遊刃有餘，令其他同學望塵莫及。

亨布林在學業上遙遙領先，盡享早期領先效應的好處。為提高社會交往成熟度而多經歷的這一年給了亨布林最好的機會，讓他成了方方面面都優秀的學生。

對於如何與孩子交談，如何與教育、監督孩子的成年人交談，以及如何解釋從別人那兒聽來的情況

，作為飛航工程師的家長是行家裡手，他們監控情況，獲得清晰的理解，然後採取明智的行動，避免意外的副作用。遇到危險情況時，飛航工程師不會雙腿戰慄、茫然失措，也不會讓與學校老師溝通的恐懼情緒主導自身行為。

他們會做功課，自信地與孩子學校的人打交道。於是，他們往往會獲得老師的尊重，而且，他們通常可以影響老師併為孩子爭取到應得的待遇。

有時候，僅僅禮貌地爭取合作還不夠，飛航工程師必須要求校方兌現他們為孩子爭取的東西。不僅合作，必要時也要抗議林恩和克拉倫斯·紐瑟姆夫婦像老鮑勃一樣，都是孩子的飛航工程師。他們知道自己需要與孩子的小學老師合作，才能共同培育女兒吉娜和布里。他們的長女吉娜現在是一名精神科醫生，而次女布里則是一名社會活動家、作家和電影導演。2015年夏天，布里還取下了南卡羅來納州議會大廈的南方邦聯旗幟，一舉名揚全美。

在得知一位老師虐待了他們一年級的女兒吉娜時，紐瑟姆夫婦被迫介入，要求學校承擔責任。林恩和克拉倫斯都是教育工小編。這對夫婦言辭溫和，遵紀守法，謙遜有禮。他們很小就離開了北卡羅來納州，去了馬里蘭州的哥倫比亞社群，這是霍華德縣一個規劃齊整的社群，連續被《金錢》雜誌評為美國100個最適合居住的地方之一。

這對夫婦希望培養孩子的種族意識，然而，即使在熱情友善的哥倫比亞，保持這個願望也不像人們想象的那麼容易。

他們的大多數朋友和鄰居都是白人，紐瑟姆家的女兒屬於學校裡少有的黑人小孩。他們讀的書中都沒有非裔美國孩子，所以林恩把書中的人物塗成了棕色，為了清楚地表明他們是非裔美國人，林恩還把小女孩的頭髮畫成捲髮，以體現非洲氣質。一年級的時候，吉娜哭著回到家，傷心地罵自己是個笨蛋。林恩和克拉倫斯以為，

這是由於其他看起來像吉娜的黑人小孩被視為搗蛋鬼，或者屬於閱讀水平較低的一類人導致的。然而，吉娜的解釋比這更加辛酸和令人不安。

據吉娜說，她總是舉手，但老師從不叫她起來回答問題。更糟糕的是，只要吉娜答錯了幾道題，老師就在她的試卷上畫上眉頭緊鎖的表情圖，儘管吉娜總體成績很好。

對於林恩和克拉倫斯來說，這是不可接受的。眉頭緊鎖的表情圖讓吉娜傷心欲絕，尤其是，她已經覺得自己受到了不公平的對待。

當夫婦倆詰問吉娜的老師時，一開始老師還狡辯，但林恩明確告訴老師，決不允許再給吉娜畫眉頭緊鎖的表情圖。

實際上，他們要求老師批改過的所有試卷上都“只能有笑臉”，而且無論吉娜成績如何，這個規則一概適用。

老師遲疑著同意了。第二年，這位老師授予了吉娜學業成就獎，一家人對此感到很滿意。關於家長應該在多大程度上干預孩子老師的工作，有些人可能不贊同林恩的觀點，

但是林恩足夠聰明、敏感，能夠辨別老師給吉娜造成的傷害。

結語

一旦飛航工程師知道有什麼情況會傷害到孩子，其他人的意見基本上無足輕重。從根本上說，這種高度的警覺性和在必要時表達抗議的做法，並不依賴於物質資源，而取決於對自己所做判斷的信心。

大師級父母不把自己的做法完全地、不假思索地建立在別人觀點的基礎上。