幾個不起眼的色子，讓孩子愛上講故事

01

5歲8個月的女兒，最近迷上了一款遊戲。她不知道它叫什麼，每天晚上到了書桌前，只是問，“爸爸，我們今天還玩色子嗎？”

色子

色子，讀音shǎi zi，也叫骰子（tóu zi），打麻將和玩桌遊必備的小道具。最常見的骰子是六面骰，是一顆正立方體，上面分別有一到六個點。

我們用色子玩的，是一款講故事遊戲。

02

一開始，我準備了三個色子。

第一個是角色，第二個是場景，第三個是工具。

每個色子有六個面，分別貼著六張貼紙。扔出來後，只有10秒的準備時間，馬上就要開始講故事，並且情節要儘量合理。

第一天，她很興奮地依次甩出三個色子，聲音大得就像敲鼓一樣，然後看到結果是這樣——

色子搖出的故事

瓢蟲+城堡+手槍

小傢伙笑咪咪地念完之後，講了這樣一個故事——

瓢蟲夢想當一個王子，於是他就賺了很多錢，然後買了一座城堡。住在城堡裡，他就想要是我能找到一位女主多好。不過先要能保護好她。我又沒有武器，怎麼保護呢？於是他就在一個地方買了一把槍，這樣就可以打壞蛋，保護公主了。

從邏輯性來說，故事是合理的。公主和王子，再配上城堡，手槍是用來保護公主的。

自從看過迪士尼的公主系列後，她就迷上了公主，還多次問我，什麼時候帶她去看艾莎和北極光。

女兒所講的這個故事，其實就是作文的最初模樣，具備以下要素：

①誰——王子

②地點——城堡

③幹什麼——買槍保護公主

其中還暗含了一個很重要的內容——因果關係。

王子想要保護公主，所以要買一把槍。

表揚她這個地方講得好，孩子開心得笑了。

千萬別小看這個因果，這恰恰是孩子寫作中最難解決的問題。它是起因，是契機。

套用最俗的話來說，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。

比如小學一年級語文上冊的口語交際——小兔運南瓜。小兔到底想到了什麼辦法運回家？你最喜歡哪一個？

一年級語文上冊的口語交際

這就需要考慮到合理性。南瓜的形狀特別像什麼？我們可以怎麼利用這一點來運輸呢？

這實際上有一條內在的邏輯線在裡面：

南瓜形狀→像車輪子→車輪子可以滾動→把南瓜豎起，像車輪一樣滾回去

03

第二天晚上，我提高了難度，加入了一個人物角色的色子。

扔的順序是：人的角色+動物角色+地點+工具

這次，女兒扔出來的色子是這樣的——

色子搖出的故事

海員+恐龍+森林+火箭

10秒鐘後，她講了這樣一個故事——

海員走上陸地，發現了一隻恐龍，恐龍帶著海員走進了森林，他們倆爬上了一棵大樹，坐上了火箭飛船。

他們飛啊飛啊，飛到了太空上，看到了火星。他們把火箭停在停車位上，又走啊走，走到了火星上的森林裡。

天啦，她的小腦袋瓜裡該是有多強的交規意識，居然冒出來一句——把火箭停在停車位上。我當時就笑出了聲，然後腦海中就出現了一幅很多火箭規規矩矩停放的壯觀畫面。

可女兒不喜歡有人嘲笑她，所以我趕緊解釋，“爸爸不是嘲笑你，爸爸是覺得你說的內容很有趣，很有想象力。”果然，女兒自己也很滿意停車這個地方的講述。

為了讓女兒知道故事不但有脈絡，還要有細節和意外，我在停頓10秒鐘後，講了這樣一個故事——

穿著藍白條紋的海員，好不容易爬上了岸邊。他們的輪船失事了，船員們被衝到了不同地方。當他清醒過來之後，一睜開眼，發現前面有一頭恐龍，全身綠色的，正張大嘴巴衝著他。他嚇得想跑，可沒有半點力氣，眼睛一閉，這次跑不了，等著被吃掉。可是臉上淋了一滴又一滴的水，怎麼沒有咬我啊。在頭頂上，還落下了一顆又一顆的紅果子。這隻霸王龍來自繪本《遇到你，真好》，喜歡吃紅果子，它很厲害但不咬人，也不咬其他動物。

海員把紅紅的果子一顆顆吃下肚子，它們就像血液一樣，流動在海員的身體裡。有了力氣，他爬了起來，很感謝霸王龍救了他。

霸王龍帶著海員走進了茂密的森林，樹一顆挨著一顆，還有難得一見的紅果子樹。樹很密，裡面看不到陽光，只能緊緊跟著霸王龍。海員心裡很害怕，可又沒有其他辦法，要是一個人在岸邊，遇到吃人的動物就慘了。

在一棵直聳雲端的大樹前，霸王龍停了下來，繞過樹，背後有一架火箭，橙色的頭和尾翼，白色的身子，藍色的尾巴和大眼睛，像是外星人遺落在此的高科技裝備。

霸王龍右手一按，火箭的大門打開了，裡面是一個大房子，四面都是液晶顯示屏，裡面的數字和圖案在不停跳動。難道這是霸王龍的機器？太不可思議了。

海員是個機器迷，雖然有些害怕，但忍不住跟著霸王龍上了火箭。

門，嘭的一聲關上了。裡面傳來聽不懂的咕咕聲。正前方的大螢幕，有一個手掌印在那一個勁地閃著光。霸王龍的手掌往上一按，螢幕沒有被開啟，一排黑色加紅色的符號馬上跳了出來，還發出了惡魔般的叫聲。

霸王龍再次舉起手掌，不過沒有觸控，只是做了做樣子，然後把頭轉向海員，這樣重複了三次。

莫非是要我去按一按？海員心想。慢慢走上前，往上一按。螢幕好像有磁性一樣，吸附著手掌，按下了一個手印。螢幕被開啟，畫面裡是各種恐龍奔跑嬉戲的場面，還傳來了恐龍的各種叫聲。

火箭在轟的一聲巨響之後啟動了，往天空中飛去。

莫非這是要飛越到恐龍王國去？海員不知道前方等到他的會是什麼。他有些害怕，但又很想去看看。

講故事的過程中，女兒眼睛始終盯著我，有幾次，我都能看到她眼神中露出的不可思議。她沉浸在我的故事中，我想，她應該是從這四個簡單的圖案，看到了一幅幅豐富的畫面。

這個故事，其實很契合三年級語文上冊第三單元的習作：我來編童話。

三年級語文上冊第三單元的習作

03

其實，這個啟發孩子故事思維的遊戲，很容易複製。它不受場地限制，還可以多人一起來比賽，激發孩子的想象力和講故事的能力。

①沒有專門的故事魔方色子，可以在麻將或桌遊色子上貼上6個圖案。

②圖案就是故事的基本元素。透過這些元素，讓孩子大膽講故事，剛開始可能說得不流利，不太合情理，也不要緊。家長要鼓勵孩子講得好的地方，做得不夠好的地方，提醒還可以怎麼講。

③後期可以注重細節和意外。細節就是角色穿什麼衣服，怎樣的動作，工具又是怎樣的。如果有可能，還可以設定意外，後面再解開意外，帶來驚喜。

④家長平時要多跟孩子講故事，讓孩子腦海中浮現一幅幅畫面，這些畫面以後就是作文的描述能力。

作文能力的培養不是從小學開始的，而是在幼兒段就要加入故事元素，讓孩子感受到故事的魅力，腦海中有畫面，說出來的話有條理。

就像我們常說的，作文來源於生活，所以，只要你留心，生活中處處都是訓練孩子作文思維的素材。

如果你有作文方面的疑問，請諮詢我們。

丁丁老師：師範專業畢業。小學作文研究專家、楚才作文專家評委、作家、資深媒體人，提倡讓學生寫出“會呼吸的作文”。著有《思維導圖作文——看得見的寫作》《思維導圖閱讀——能模仿的寫作》《作文真經：教你寫出會呼吸的作文》《丁丁老師創意作文課——教你寫出有個性的作文》《丁丁老師創意作文課——教你寫出會思考的作文》