寫人記敘文技法講評及範文展示

寫人記敘文講評及範文展示

一、作文題目：

在我們的學習生活中，你一定接觸過很多人，哪一位給你留下了深刻的印象呢？請請任選一個，自定題意，自擬題目，寫一篇不少於800字的記敘文。

二、審題導航：

對於高三學生而言，寫記敘文字來是不存在問題的。尤其像這樣的記人的文章，根本不存在審題的難度。然而，從本次批改的作文來看，並非令人樂觀。

於是，我再次強調，要同學們牢記記敘文審題總原則：寫人，要寫出人物的個性；敘事，要寫出事件的波瀾。

下面，針對這次作文情況，談幾個問題。

1、審題目：題好一半文。記敘文的題目要有情趣，而且要有記敘文得特點。記人的文章題目要體現“人性”。讓讀者一看便知道是寫人的而不是寫事的。

本次作文中，以下同學的題目擬得很好。如：

《我願做你的柺杖》（陳秀麗）

《我因爸爸而自豪》（鍾明志）

《那一次的擦身而過》（鍾豪傑）

《一次讓我銘記你》（陳惠芳）

《那眼神，忘不了》（陳紫然）

《另類教師》（趙睿）

《善良如他》（邱嘉麗）

《那年，你空坐，我缺席》（李天龍）

《愛吹牛的爸爸》（羅慧玲）

《我喜歡走在他身旁》

這些作文題目不僅高雅有文采，而且題目中都包含了“人”，緊扣題意。

相反，有些題目就不太符合要求。如：

《狂風中的那雙人字鞋》：題目很有文采，可惜這個題目不適合於寫人的記敘文。

《方向的導師》：表意不明

《浸溼的白衣》：審題有誤：給人的感覺是寫衣服，而不是寫人

2、審立意。即確定文章的主題內容，讓讀者在讀了你的文章之後受到什麼啟發。

3、審材料。記敘文選材要新穎別緻。優選具有新鮮的時代氣息、生活氣息的材料。①自己最熟悉恰好又是別人不太注意的材料。②人們熟知的、自己卻有了新認識或新體驗的材料。③有新鮮的時代感（反映新思想、新風尚、新特點）的材料。

4、審重點。即把握好文章要表達的重點內容。例如，這次作文是寫人的，就要以人物為中心，圍繞人物展開故事情節，寫出人物的個性特點。而有的同學沒有把握好寫作重點，整篇文章都是以事件為主要寫作內容，忽略了認得存在。這屬於審題有偏差，沒有扣題作文。

三、寫人要個性鮮明

由於有的同學審題有誤，本次作文沒有突出人物來寫，尤其沒有寫出人物的個性來。

請記住：記敘文寫人應該寫出清晰乃至豐滿的人物形象，要突出人物的個性，因此，要有選擇地對人物的外貌、行動、語言、心理以及人物活動的環境展開深入細緻的描寫。寫作過程中，應做到精心選材，打磨傳神的細節以凸顯人物的獨特個性。

如何寫出人物的個性，可以從以下幾個方面進行。

一、描摹神態，突出個性變化。

神態與人物思想感情的關係是極為密切的，內心活動常常從人的神態變化顯示出來，描摹人物神態的細微變化，能準確刻畫人物性格。在具體行文中，我們可以巧用神態變化來描寫人物，如《懲罰》一文中有這樣一個片段：

只見爺爺苦著臉站在正坐在床上面目不善的奶奶的跟前。“認不認罰？”奶奶語氣冰冷。看到奶奶“兇狠”的眼神，爺爺知趣地向門外走去。這時我卻看見奶奶偷偷地笑了……

奶奶在爺爺面前“面目不善”“語氣冰冷”，爺爺一轉身便“偷偷地笑了”，神態的變化鮮明生動地反映了奶奶面狠心慈卻又不失可愛的性格特徵。

二、語言描寫，表現個性特徵。

記敘文中的語言描寫要做到精煉傳神，符合人物個性，寫出情感和性格特徵來，即所寫應該是個性化的語言。如某同學的《登高》一文中這樣寫“我”和同桌的對話：

“來！”同桌拉著我爬上了頂樓，突然發現從高處俯看原來一切都是那麼渺小。

我看了看她，肯定地點了點頭。“這個給你，”同桌從口袋中掏出一袋麵包，“我們一起加油！”“教學區不準帶手機和零食。”我嚴肅地警告。“好傢伙，要不是你我才不帶呢，恩將仇報啊！”同桌拍了我一下，我們倆哈哈大笑起來，笑聲傳得很遠很高，穿透了空中的烏雲……

文中作者與同桌的對話極具生活氣息與青春色彩，符合中學生這個群體的特點，顯得真實且不失活潑，和文章要表達的主旨思想的情感基調也較為一致，這就顯示了個性化的人物特徵，生動、自然、有趣。

三、動作描寫，彰顯個性內涵。

人物的動作往往能彰顯人物的情感與心理，記敘文中的動作描寫能夠起到推動情節發展、塑造人物形象、體現文章主旨的作用。因此在描寫動作時應該巧妙地結合寫作需要加以修飾，不同的動作以及不同的修飾語有不同的內涵，以表現不同的人物性格。如在《難忘那些笑容》一文中這樣描寫一位給兒子寄學費的不識字的老人的動作：

老人連忙擺手拒絕了幫助，從口袋掏出一張已經被弄得有點破爛的紙，接著用顫抖的雙手將紙條展開來，平鋪在桌子上。然後小心翼翼地握起筆，用一種很奇怪的握筆姿勢開始“畫”起來，他對照紙條一筆一畫地抄著，生怕出半點疏漏。在周圍人的幫助下，老人終於成功填好匯款單，老人臉上露出了舒心的笑容。

文段寫老人給自己讀大學的兒子寄錢，不會寫字卻堅持自己寫。“掏”，用得生動形象，如用“拿”就顯得呆板，不能展現老人的慎重；再如用“小心翼翼”來修飾“握”也是為了突出老人的謹慎與不會寫字的特點，如用其他修飾語則無此效果。這些精心設計的動作以及精挑細選的修飾語成功地將人物的獨特內涵展示了出來。

四、心理刻畫，表達個性情感。

心理描寫能很好地展示人物的性格特徵。記敘文中的心理描寫既可以是正面描寫，也可以是側面烘托。如錢鍾書先生《圍城》中寫方鴻漸收到唐小姐的信時欣喜若狂的心理狀態：

臨睡時把信看一遍，擱在枕邊，中夜一醒，就開電燈看信，看完關燈躺好，想想信裡的話，忍不住又開燈再看一遍。

這樣的描寫，就把方鴻漸當時的心情細膩、逼真地再現出來了。再如《母親手中的稻草繩》一文中這樣寫道：

時間好像在那一刻停止，周圍靜得可怕，就如同我沉沉的心。那句“爸媽，我不上了”在口中轉了幾圈又咽了回去。只有我知道，我對學習是多麼渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顛一顛地將稻草編成草繩。父親猛地掐滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩……

這段文字透過捕捉父母生活中的細小動作，展示了母親苦痛複雜的心理，十分動人。這樣的細節是獨特的，所體現的人物個性自然也是獨具內涵的。

三、優秀例文：

等待花開

廣東省清新縣第一中學2013屆高三（5）班：李浩文

永遠忘不了那位等待花開的小女孩。

不知什麼時間開始，在上學途中的花園裡，總能看見一個坐在輪椅上的小女孩。經常看見她靜靜地看著花園裡那唯一的一種植物。這植物，我從沒見過它開花，所以，我一直認為它是草。

有一次，好奇心把我扯到了小女孩的身旁。小女孩抬頭好奇地望著我。如此近的距離，才讓我注意到小女孩那蒼白的臉，看起來似乎很脆弱的樣子。我先開口問她說：“小妹妹，你為什麼總是來這花園看這些草呢？”小女孩捂著嘴，偷偷地笑。然後又指著那植物，說：“這可不是草，是花。”“還有，我來這裡是為了等待它開花的。”說完，她的臉上呈現出幾份喜悅。我接著又問：“我從來沒有見它開花，恐怕是草吧！而且你見過它開花嗎？”“不是草，是花，我媽媽說它是花。”小女孩有點激動，隨後，她又扁起嘴，說：“雖然我也沒有見過它開花，但它開花時肯定很美。”

後來，我打聽到，那小女孩年幼多疾病，好像是得了什麼絕症。

冬天來了，小女孩還在等待。小女孩見我路過，便問：“大哥哥，它會在春天來臨之前開花嗎？”猶豫了會兒後，我告訴她：“會的，它會開花的。”說完，耳邊似乎有一種張聲音在響：“它真的會開花嗎？”

過了一個多月，上帝似乎收到了小女孩的心願，並派花神給花園裡的“草”裝飾了花苞。當我再次見到小女孩時，她興奮地告訴我：“大哥哥，你看它開出花苞啦！”她的臉色變得紅潤，比以往更加活潑可愛了。隨後，他緊緊拉著我的手，笑眯眯地對我說：“謝謝你，大哥哥。”我也不禁地笑，似乎被她那份執著打動了。

又過了一段時間，花終於開了。當我路過時，眼前的景色令我留連忘返。粉紅色的花朵猶豫一個個花仙子，在微風中輕輕起舞。淡淡的花香令人心曠神怡。但小女孩卻不在花園裡等待了。我到處尋找，想與她分享花開的喜悅。

後來，才打聽到小女孩已經離開了人世，去了天國。但她看到了花開的魅力景象了嗎？後來，經過花園時，我聽到了一道甜美的笑聲，我想，小女孩應該是看到花開了吧。

是啊，小女孩讓我明白，對待未來要充滿希望，只要對生活充滿信心，冬天的花也要為我綻放。

我，無法忘記那個小女孩！

【簡評】作為一篇寫人的記敘文，本文具有以下六個優點：

其一，審題十分準確。文章僅僅扣住人物——小女孩來寫，處處以人物為中心，圍繞人的活動展開故事情節。其二，構思匠心獨運。文章以我的所見所聞為線索，以身患疾病的小女孩等待開花的故事為中心，而以小女孩的離世為結局，向讀者展示了一個身患絕症而嚮往美好生活的小女孩形象。其三，立意深刻高遠。文章以小女孩等待花開的執著精神，表現了小女孩對美好事物的嚮往。其四，文章的題目很有深意，“等待花開”，是個無主句，但顯而易見，其主語是省略的人。因此，文章主要是寫人。同時，文章的開頭一段與最後一段首尾照應，是文章結構嚴謹。其五，人物個性鮮明。本文作為記人的記敘文，文章抓住人物的特性，寫得波瀾起伏，曲折有致，很好地突出人物的個性。其六，本文語言簡練，內容集中，沒有多餘的廢話，文筆較為老成。（鄒天順