部編版三上全冊教案第六單元

古詩三首

《望天門山》

教學要求：

1．會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2．能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

4．能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1．有感情地誦讀古詩。

2．理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件；田字格貼。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－（課件播放天門山圖片）

2．師：大家知道這是哪裡嗎？這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之後有什麼感受？

3．師抽答。

4．大家都說了自己看了天門山的圖片之後的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，於是寫下了《望天門山》這首詩。

5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》（教師板書課題）

二、初讀古詩，整體感知。

1．學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2．指導生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4．教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩意。

1．再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這裡迴旋。出：聳出來。孤帆：單獨一隻船。帆：船上的風帆，指代船。）

3．多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）

詩文解釋：浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裡突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一隻小船從太陽昇起的地方悠悠駛來。

四、再現畫面，體會意境。

1．教師示範閱讀，學生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4．指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5．教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，透過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）

6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結，佈置作業。

1．指導書寫“斷、楚”。

2．教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白藉助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3．背誦並默寫古詩。

4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計：

望天門山　

天門中斷—楚江開

碧水東流—至此回

氣勢磅礴 雄偉秀麗

青山—相對出

孤帆—日邊來

山水相映對祖國山河的熱愛之情

《飲湖上初晴後雨》

教學要求：

1．學會本課生字，理解詩句的意思。

2．有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3．體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4．透過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑑賞美的能力。

教學重難點：

1．理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情景、激情匯入。

1．播放古曲《春江花月夜》

2．激發想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你彷彿看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

3．遷移匯入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你願意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的瞭解。）

4．揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。

二、引導自學，學有所得。

1．請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2．教師推薦學法，（1）熟讀中理解題意、詩意。（2）藉助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。（3）由詞到句串講詩意。（4）熟讀成誦。（5）提出疑問，合作解決。

3．學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

4．學生進行自學彙報：教師在彙報環節中主要起到引領作用，使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩，然後彙報題意，再講詞意詩意。

教師提出認真聽取他人彙報的要求：

（1）學會聆聽，找出優點。（2）不足之處，加以補充。（3）取人之長，補己之短。

三、欣賞古詩，體會意境。

1．過渡：剛才我們初步透過學習這首古詩，瞭解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什麼好辦法嗎？

2．學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3．教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4．學生分組合作學習。

5．進行審美收穫的彙報交流。

（1）學生彙報透過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

（2）學生彙報透過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學說說這裡的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

（3）感受西湖的人性美。（課件出示：美女西施）

讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導學生質疑：為什麼詩人把西湖比做西子呢？（課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光）

引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）感悟意境，體會情感。

空濛的山，閃動光影的水，迷濛細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什麼樣的意境呢，你想說些什麼。

再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

（5）有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學習的收穫。

板書設計：

飲湖上初晴後雨

西湖晴：水——瀲灩

雨：山——空濛比西子（嬌豔、迷人）

《望洞庭》

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑藉課文插圖或透過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。

課前準備：

1．資料蒐集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實物準備：白盤子、青螺。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1．匯入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的瞭解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關。

二、理解讀，洞察美。

1．匯入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2．學生各抒己見。

3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內研討。

（3）全班交流。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望

重點研討“鏡未磨”：為什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛濛，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4．憑藉課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其餘同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤裡一青螺”：

教師演示：一個大白盤子裡放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什麼？“一青螺”又指什麼？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裡放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤裡一青螺。 白銀盤裡一青螺。

2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎上，同位交流。

4．指名彙報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，昇華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方幹

曾於方外見麻姑，

聞說君山自古無。

元是崑崙山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2．自由練讀後，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前蒐集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業，表現美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計：

看到聯想比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

教學反思：

我在古詩教學中努力實踐葉聖陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”

富饒的西沙群島

教學要求：

1．認識“饒”等11個生字。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文主要內容，瞭解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

4．摘抄課文中優美的語句，豐富語言積累。

教學重難點：

讀懂課文主要內容，瞭解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

課前準備：

1．一張中國地圖。

2．與課文內容相關的彩色掛圖。

3．小黑板三塊，或投影片四張。

教學過程：

第一課時

一、設疑匯入。

今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什麼地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文你就會有所瞭解。

二、初讀課文。

1．學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

2．檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語：

深藍懶洋洋披甲劃來劃去威武揀貝殼形狀漁業工人肥料祖祖輩輩富饒島嶼山崖棲息鳥糞

a．指名讀，注意正音。

b．開火車練讀，齊讀。

c．重點指導難認難寫的字：懶威武揀輩

d．學生練寫生字。

3．交流老師提出的問題。

a．從地圖上指出西沙群島的具體位置。

b．根據學生的回答，讀畫出文章的中心句：那裡風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

三、朗讀感悟

1．選擇自己喜歡的段落朗讀，並想一想喜歡的原因。

2．小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學聽，相互評價。

3．全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。

4．重點感悟。

a．出示句式。

海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身佈滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

b．朗讀體驗。這兩段話寫了什麼，你覺得寫得怎麼樣？

c．仿照句式寫話。

用“有的……有的……有的……”寫一句話。

四、課後拓展。

1．蒐集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇後語等。

2．背一背自己喜歡的段落。

第二課時

一、再讀課文。

1．用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。

2．教師出示海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖背誦相應的段落。

3．舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。

①學生交流描寫祖國風光的古詩。如：

《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望嶽》《錢塘湖春行》。

②學生交流描寫祖國風光的諺語。如：

上有天堂，下有蘇杭。

峨嵋天下秀，三峽天下雄。

五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。

桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

二、積累語言。

1．學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫後自己對照批改、訂正。

3．抄寫課文中優美的語句。

三、拓展延伸。

學生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來，辦一期《可愛的西沙群島》畫展。

板書設計：

富饒的西沙群島

海水：五光十色

海底：珊瑚、海參、大龍蝦各種魚類

海島：海鳥、鳥蛋風景優美

物產豐富

教學反思：

第一課時開課讓學生圍繞題目中的“富饒”讀課文，大部分同學一下就能找到全文的中心句。接下來的學習中就圍繞中心句來具體說明，充分朗讀。課文很長，第一課時的朗讀效果不是很好。第二課時由於大量的圖片使沒有見過海的孩子們激動無比，朗讀效果迅速提升。孩子們隨著“導遊”的帶領，到西沙群島遨遊了一番。

海濱小城

教學要求：

1．掌握本課生字新詞。

2．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3．學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4．瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

教學重點：

1．抓住不同景物的特點，瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2．學習課文按不同角度連段成篇的方法。

教學難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入：

1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪裡，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）

2．分析審題：海濱指的是哪裡？課文寫的是什麼地方？課文的寫作順序是什麼，同學們，思考一下。

二、理清文章思路。

1．自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2．討論分析：

第一部分（1－3）海濱的景色。

第二部分（4－6）小城的景色。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。（板書：大海沙灘）

2．自由讀1－2節，用“（ ）”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

3．學生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍棕銀白白灰金黃）

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。

4．自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）

5．默讀3節，思考：這段主要寫了什麼景物？（板書：貝殼船隊）

6．投影顯示，理解帶點詞的意思，並思考：為什麼會這樣？

（1）這裡的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那裡。

（2）船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7．二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）

四、學習第二部分。

1．過渡：剛才學習了1－3節，瞭解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節。

3．投影顯示思考題：

（1）課文寫了小城的哪幾個地方？用“ ”標出。它們各有什麼特點？用“（）”標出。

（2）抓住關鍵句體會：它們美麗在哪裡？

3．討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——乾淨

4．投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

5．指導朗讀：作者把小城寫得這麼美、整潔，字裡行間流露出作者對家鄉的熱愛、讚美之情，要透過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6．自由練讀——齊讀。

7．根據提示練背5節，投影顯示：

小城的公園（ ）。這裡栽著（ ）。一棵棵榕樹就像（ ）撐開的（ ），樹葉（ ），可以（ ），（ ）。樹下（ ），每逢（ ），（ ）總是（ ）。

五、總結。

1．齊讀全文，體會作者的熱愛、讚美之情。

2．結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

板書設計：

海濱

小城海濱（1－3）大海

沙灘

小城（4－6）庭院

花園

街道美麗

整潔

教學反思：

本課教學一開始我並沒有告訴學生此文的寫作順序，而是讓學生自己討論，同桌間相互交流，結果收到了較好的效果，這就給了我一個啟示：很多事要學生自己去思考、去探討才會加強學生自我思考的能力、讓學生體會學習的快樂。

美麗的小興安嶺

教學要求：

1．在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。

2．初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反覆品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

課前準備：

1．學生蒐集有關小興安嶺的資料。

2．多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流蒐集的資料，揭題。

學生交流課前蒐集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件（中國政區圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置），幫助學生了解小興安嶺的位置。

二、初讀，整體把握課文內容。

學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什麼內容？

三、品讀，析文悟情。

1．利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：

（1）默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美？劃出有關的詞句。

（2）按照學生的交流情況，進行重點指導（次序不定）。

夏天（當學生談到夏天時）

①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什麼認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？（學生自由感知，次序不定）

•野花

學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。

•樹木

你從這句話知道了什麼？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這麼密，怎麼樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。

②觀看展示夏天美景的影片。提問：看了影片，你想什麼了？

春天（當學生談到春天時）

①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什麼認為春天的景色最美。

根據學生的交流情況，教師重點指導：

•寫小鹿的句子

自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。

•比較句子

樹木抽出新的枝條。

樹木長出新的枝條。

把“抽出”換成“長出”行不行？為什麼？可以做動作體會體會。

②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著螢幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海裡出現了怎樣的畫面？

③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。

2．總結學法，自主運用：

（1）師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。

自學要求：

①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物；

②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。

③抓住劃“________”的詞反覆讀句子，體會景色的美。

④讀不懂的詞句作上記號。

（2）學生自學。

（3）小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見最好；在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。

（4）全班交流學習情況：

①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。

②提出不懂的問題，全班討論。

四、總結，深化認識。

1．學完課文，此時你最想說什麼？

2．帶著讚美的感情齊讀最後一個自然段。

五、佈置作業，課後延伸。

1．選擇自己最喜歡的段落背下來。

2．繼續蒐集有關小興安嶺的資料。

『本資料來自duopin。cn』

板書設計：

美麗的小興安嶺

總述：樹多、景美

分述春夏秋冬

總結：花園寶庫景色美麗

物產豐富

教學反思：

在設計《美麗的小興安嶺》這一課的時候，我打破了傳統的講授式的閱讀教學模式，體現了以下幾個特點：

1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情於景，借景抒情，所以在學生反覆讀課文之後，可以直接引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養他們愛國主義的情感。

2．以培養能力為主：課程標準提倡培養學生收集資訊的能力，雖然是三年級的小學生，但是在父母的幫助下，他們給透過報紙、網路等渠道去收集想要得到的資訊。同時也培養了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。

3．以發展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之後，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現了學科的整合。

習作6　這兒真美

教學要求：

1．觀察插圖，能按一定的順序觀察和描寫景物。

2．積累好詞、好句，引導學生在進行描寫時，適當運用。

教學重難點：

重點：把自己身邊的美景介紹給別人，寫之前仔細觀察，看看這個地方有什麼，是什麼樣子的，能夠詳細的描寫出來。

難點：寫作的時候，儘量運用課文中學到的方法，圍繞一箇中心意思寫。

課前準備：

PPT課件。課本插圖，風景畫為主要素材。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、課前談話。

大家為什麼喜歡把書上圖畫塗上顏色？引入本次看圖寫話主題。板書：這兒真美。

出示PPT1（沒有顏色），按順序觀察圖中景物。1。學生說圖中景物，引導學生注意聽，並補充。

2．提問：能按順序把圖中景物說一說嗎？

3．師板書引導：觀察順序“從上到下，從遠到近”。

4．PPT演示先後次序。

天空、白雲—群山—樹林—草地、鮮花—小河。

二、補充想象，豐富畫面。

1．出示PPT2，引導。PPT1缺少了什麼，你想加上些什麼？

根據學生回答板書：顏色、動物……

2．少了它們你會覺得怎麼樣？（冷清、寂寞……）

三、學生練習說話。

1．出示PPT3，新增Gif圖片格式的風景畫。

說話要求：選一種景物，用“多麼……多麼……”句式練習說話。

2．欣賞PPT4，美麗的學校操場畫面，感知整幅畫面。（熱鬧非凡）

3．詞語欣賞。

五彩斑斕咯吱咯吱清澈見底綠絨大傘

五顏六色浩瀚 自由自在蔥蔥蘢蘢

熱熱鬧鬧淙淙流水嫩綠 風景優美

物產豐富成群結隊

5．比較句子。

河岸邊開滿了小花。

河岸邊開滿了五顏六色的小花。

四、寫話練習。

練習寫話，寫完後讀給家長聽一聽。

如需範文參考請點選：這兒真美作文400字

板書設計：

習作6 這兒真美

按順序當成人

美麗熱鬧

有的……有的……還有的……

多麼……多麼……

教學反思：

教學設計時考慮到三年級上學期的學生閱歷和體驗較少，具備初步的觀察能力，但缺乏順序重點，所以把“一句話表達一段的主要意思”，也就是寫關鍵句列為一個主要教學環節，列為教學重點。

本節課的難點，即是運用教材所學到的內容，圍繞“關鍵句”來寫，儘可能使用最近學到的描寫景物的詞語。考慮到學段的要求，可能拔高了，所以定為“把想到的內容透過說表達出來”，從教學反饋來看，大部分學生能達到。在觀察方面，我把能按“從上到下、從遠到近”改為“能按一定的順序”，這不是對目標的外延擴大，而是針對學情做了適當的調整，例如學生以小河為界，先中間後兩邊進行觀察與敘述也未嘗不可。

一節課下來，感覺到“如何讓學生跳一跳摘到桃子”，從設計上的定位，再落實到教學中的具體指導，沒有課改的新理念及豐富的實踐經驗，很難把握得住。

第六單元習作指導

這兒真美

寫作思路：

1．審閱題目：我們周圍有許多美麗的景物，如花香四溢的花園、碩果累累的果園，遼闊無垠的田野，波光粼粼的小河……讓我們心馳神往，讓我們流連忘返。請同學們從這些美景中選擇一處介紹給大家吧！

2．選定內容：

例如選取“操場後面的小花園真美……”這個內容。也可以選取一些你認為你想寫的地方的美景。

3．表達方式：

“這兒真美”是一篇寫景的文章，所以在選定“操場後面的小花園真美……”這個內容時，選擇的表達方式是描寫，並在描寫的基礎上適當的抒發自己的思想感情。

4．表現手法：

（1）抓住特點，大膽想象，景中有物，物有生情；

（2）運用比喻、排比、擬人等多種表現手法。

（3）採取首尾呼應的手法。

5．結構順序：

本文按照季節的順序進行描寫。首先在文章開頭寫出“操場後面的小花園真美”這一總起段，然後按照春、夏、秋、冬的順序介紹花園四季特點，最後再與開頭相呼應，總結花園美麗。

操場後面的小花園真美

①我們學校操場後面有一個小花園，這個小花園可真美！

春天來了，②沉睡了很久的小花園睜開了朦朧的睡眼，花兒的枝條抽出嫩綠的芽兒。迎春花不愧為報春的使者，一朵朵黃色的小花在枝頭綻放，③像一隻只黃色的小哨子，吹來了春天，為校園增添了無限生機。

夏天是個生機勃勃的季節，小花園裡蔥蔥蘢蘢。④月季花開了。紅的像火，粉的似霞，白的如雪。成群結隊的蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛來飛去，嚶嚶地呼朋喚友般唱著歌。我們在花園邊賞花，邊玩耍，真是其樂無窮啊！

秋天是個萬物凋零的季節，可是小花園裡卻依然充滿了花的芬芳。園丁爺爺親手培植的各種各樣的菊花競相開放。大的像團團綵球，小的像盞盞精巧的花燈。我們從這些怒放的菊花中看到了生命的頑強。

冬天，小花園也安靜下來了。花兒都被皚皚的大雪蓋住了，準備在來年綻放得更加美麗。

我愛我們學校操場後面的小花園，它給我們帶來了歡樂，帶來了美麗。

①抒情的表達方式，表達了對小花園的讚美之情。

②擬人的修辭手法。把小花園當作人來寫，表現了對花園的喜愛和期許。

③比喻的修辭手法，寫出了迎春花的樣子。

④既是排比句，又是擬人句，表現月季花的種類和顏色多。

⑤短文的開頭和結尾相互照應。

我也能照樣子寫一處景物。

語文園地六

教學要求：

1．在交流平臺上鍛鍊流利語言，學會寫作。

2．瞭解本課新學生字有什麼共同特點。

3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

4．在背誦中積累，增長知識。

教學重難點：

1．學會圍繞一句話，寫一段話。

2．加深對偏旁相同的生字的理解。

3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

4．背誦古詩。

課前準備：

生字卡片、掛圖、照片。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情匯入。

1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現？

二、引導學生。

1．請幾個同學上臺講述自己的發現。

2．老師點評。

3．揭示發現：

每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、匯入。

1．課件播放ABB式詞語。

2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

4．指名讀。

四、引導學生。

1．生自由選擇兩個詞語造句。

2．師指名講述。

3．老師點評。

4．齊讀鞏固。

五、擴充套件知識。

1．課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

2．老師點名，根據開頭說一段話。

3．老師點評。

六、日積月累

1．師範讀古詩。

2．師引導。

3．生模仿讀。

4．比賽讀。

5．師生合作、表演。

6．競賽背誦。

教學重難點：

本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。