德國小夥在中國大山支教10年，拒絕感動中國提名：是中國感動了我

我國曆來有尊師重教的傳統，教育永遠是百姓關注的話題。

對於偏遠貧困山區的孩子們來說，他們對教育的渴望要更加強烈，無數的鄉村教師默默無聞地為這群孩子奉獻著，希望他們能透過知識改變生活，甚至命運。

有這麼一位外國人，

他紮根於廣西大山的少數民族地區，歷經曲折，支教十餘年，不要一分錢回報。

他的事蹟被媒體報道後，迅速引起了關注，也飽受了爭議和困擾。

他得知自己被列入“2006年感動中國”候選人名單時，急忙推辭：

“我不想感動中國，是中國感動了我。”

這名“洋雷鋒”就是德國小夥子——盧安克。

在林廣屯的支教活動

盧安克並不是一名專業的教師，他在德國漢堡美術學院學的是工業設計專業。

上大學前從事的是帆船教練工作，與教育毫不搭界。

他算不上優秀，但崇尚自由，喜歡做自己內心想做的事情。

1990年夏天，22歲的盧安克來中國做了一次深度旅遊，從此改變了他的人生軌跡。

盧安克第一次來中國，就被這裡的一切深深吸引住了。

在三個月的行程中，他走遍了中國的許多地方，不僅領略了秀麗的風景，更是感受到了中華文明的人文氣息。

旅遊結束後，他決定來中國留學，更加深入地瞭解這片廣袤的土地。

盧安克首先來到東南大學學習漢語，因東南大學不能與中國學生一起生活，於是轉學到了廣西農學院，從此與廣西結下了不解之緣。

盧安克在廣西期間，走訪了許多偏遠山區，他很詫異山區教育水平的落後。

盧安克開始關注大量留守兒童的讀書和生活問題，他對比了中西方的教育方式和城鄉教育條件的差距，並對教育問題進行思考和探索，並希望能透過實踐幫助這些孩子們。

經過數年學習，盧安克學會了一口流利的漢語，成了半個“中國通”。

1997年，盧安克開始了支教行動。

他在南寧殘疾人職業學校教德文，也申請做過志願者，但因為辦不下來“就業證”，被公安局罰款三千元，首次支教只持續了短短的一個月就夭折了。

出師不利，並沒有讓盧安克氣餒，他回到德國精心準備了一年後，再次來到廣西自治區。

這次他沒有選擇繁華的省會城市，而是來到了河池地區東蘭縣。

東蘭縣緊鄰雲貴高原，十分偏僻，屬於國家級貧困縣。

這一次回來，盧安克先透過廣西外經貿委註冊了“德國沃道夫教育友好協會南寧辦事處”，以教育交流大使的身份與學校打交道。

進入校園的問題暫時解決了，盧安克在縣城的一所初中擔任英語、美術、地理的教學。

最初還算正常，學生們都很喜歡盧安克的課堂教學。

問題在初二時出現了，一天校長把盧安克叫到辦公室，對他說：

“家長們反映，學生的考試成績一直沒有提高，明年就要中考了，他們擔心影響到同學們的升學。意見很大啊！”

盧安克聽出了校長的弦外之音，主動地說：

“我理解，下週一我就不過來了。”

盧安克知道縣城沒有他的立足之地，他把辦事處搬遷到了坡拉鄉建開村林廣屯。

這裡不通電話，電力供應時常中斷，與外界的聯絡是一條蜿蜒的山路，下了汽車還得步行一個多小時才能到達。

這一切盧安克都可以克服，最不方便的是，

150餘名村民大都是用壯語交流，只有少數幾個人懂些普通話。

盧安克在村裡租了一處空閒的土磚房，作為住處和教學點，付了兩年的租金共計240元。

辦事處安營紮寨後，盧安克開始在村裡尋訪那些沒有上過學的孩子。

孩子們都很好奇地看著這個金髮碧眼的外國人，有孩子問盧安克：“你的頭髮是染了什麼東西嗎？為什麼這麼黃？”

也有的問：

“你個子這麼高大，為什麼不打人？”

原來，他們認為在農村大個子欺負弱小者是很正常的事情。

盧安克聽了後有些心酸，告訴孩子們：

“我不打人，我是你們的好朋友。”

他決心盡力幫助這些孩子走出困境，他認為教育也許是最好的方法了。

盧安克找來的學生大多是留守女童，之前幾乎沒有接受過任何正規教育，盧安克明白他無法按照教學大綱來給這些孩子啟蒙，再說他也沒這個能力。

他認為他能做的首先是教她們認字、會說普通話，至少可以走出大山，外出到城市打工；另外，提高她們的認識，

讓她們明白自己可以做得更好，生活得更有意義一些。

孩子們聽不懂普通話，盧安克又不會壯語，雙方無法交流，只得找一個會普通話的村民在旁邊翻譯，儘管這名翻譯常常夾帶私貨。

比如盧安克問學生：

“你們的想法是什麼？”

翻譯說成了：

“你們好好聽老師的就行了！”

但畢竟聊勝於無，這一狀況直到有學生畢業才得到解決。

盧安克先從拼音開始教起，將日常生活的一些詞語轉換為普通話。

第二步是讓學生們用拼音寫自己身邊熟悉的人和事，比如

《喝醉的人》、《抽菸的人》

等等。

寫出來後，再將對應的漢字教給她們，因為她們寫的是自己熟悉的故事，所以對這些漢字很快就學會了。

盧安克從日常的柴、米、油、鹽著手，教同學們學算術。

她們以後可能沒有機會用到函式、微積分等高深的知識，但只要掌握了算數，就能在外面維持基本的生存。

隨著知識的掌握，學生們眼前的窗戶慢慢打開了，學習的興趣也越來越濃。

剛開始有學生對盧安克說：

“在你這裡學習一小時比干一天的農活還要累。”

三個月後，她們放學都不願意回家，總覺得沒有學夠。

村裡一些年輕的小夥子見狀也申請在一旁聽課，盧安克的學生越來越多。

一個學生感激地說：

“我很想讀書，可爸爸沒有錢供我上學。為了能吃上飯，我就得放牛、幹活。你現在免費教我讀書，讓我會說普通話，懂得了許多道理。我太激動了，你真是個大好人！”

一個小夥子說：

“我去鎮上拉大米，因為不識數，本來是150公斤的米，店家只給了150斤。真是啞巴吃黃連，有苦說不出。現在我會認字、算數了，就可以出去打工、做生意，不用擔心受騙了。”

除了普通話、認字等基礎教學，盧安克還想辦法提高學生的認識能力。

他經常給同學們講外面的精彩世界，城裡人是如何生活的，講完後，讓他們寫出自己的想法。

比如

《工人和老闆的希望》、《什麼樣的產品好賣》、《工廠各部門怎樣合作》

等等。

多年後，一個在城裡開汽修廠的學生回憶說：“

盧安克教的這些，當時看起來沒什麼用。現在看來，他提高了我的眼界，激發了我的創造力！”

盧安克靠自己踏踏實實的努力贏得了村民和學生們的尊敬，林廣屯的小平房成了村裡最熱鬧的地方。

有人問盧安克：“村裡人認為你是個什麼樣的人？”

盧安克笑著回答：

“也許他們覺得我是個可以利用的好東西吧。”

在板烈村的支教實踐

2003年3月，因一些原因，盧安克來到東蘭縣切學鄉板烈小學。

這是一所離林廣屯有五小時山路的公辦完全學校，板烈村的經濟狀況比起林廣屯更糟糕，在這裡，盧安克不再教語文、數學，而是負責美術、音樂和自然的教學。

剛來板烈村，村裡的幹部和村民把盧安克當成了來扶貧的“洋財神”，希望他能捐款或都去縣裡要點錢，這讓盧安克苦笑不得。

他告訴村民，自己來這裡並沒有一分錢收入，

一切花費還是靠父母從德國每年寄過來的五千元錢維持的。

有了林廣屯的經歷，盧安克很快地和板烈村的孩子們融入到了一起。

他放學後和同學們一起去

游泳、抓泥鰍、玩泥巴

，因為很多學生父母都在外面打工，家裡只有老幼留守，盧安克週末就去幫村民幹犁地等農活。

他輪流在學生家中幹活、吃飯，天色晚了，就地睡一宿。

在學生心目中，盧安克不僅是老師，也是他們最要好的朋友。許多學生親切地叫他“老爸”。

盧安克有一套獨特的教學方法，他教的課沒有課本，上課的地點常常在河畔、田間。

他的課堂沒有大道理，而是讓學生們自己去實踐，在實踐中去感受。

他在學校的第一個課題是帶領五年級學生建造一個游泳池，盧安克讓學生們集思廣益，先從選址開始，

大部分學生支援在操場邊上挖一個大水池子。

盧安克把大家帶到校門前的小河邊，啟發大家說：

“這不就是一個天然的游泳池嗎？”

大家不禁拍手叫好。

盧安克帶領同學們計算材料，搬運石頭，在小河上建了一個河壩，從此，學生們可以在清澈的河水中安全、舒服地洗澡了。

村裡要新建一座橋， 盧安克把設計橋的任務攬了過來，他在學校裡面成立了“建橋設計小組”，讓同學們圍繞橋的設計展開討論。

有同學說：

“建橋這麼大的事情，我們小學生怎麼能參與？”

盧安克鼓勵大家說：“我們可以展開想象，將我們心目中的橋畫出草圖，做出模型，交給工程隊去建橋啊！”

也有同學建議：“最簡單的辦法就是按照上游的橋建就行了。”

盧安克說：“我們是否可以建一座比上游的橋更好的橋呢？比如上面加個棚子，大家就可以在橋上乘涼了，上有風，下有水，相當於天然的空調啊！”

在盧安克的指導下，同學們用黃泥、鐵絲做出了模型，畫出了效果圖。

大家都說，這真是一次別開生面、充滿了想象力的美術課。

一到下雨，村裡通往學校的小路就泥濘不堪，孩子們上學經常摔得滿身泥水，雖然極不方便，但當地人習以為常。

盧安克在課堂上問同學們：“你們想不想有一條水泥路？”

同學們齊聲回答：“想！”

盧安克又說：

“空想是沒有用的，我們要改變，就得有行動！”

盧安克說幹就幹，他先帶領同學們測量路的寬度和長度，計算出所需要的材料和人工，盧安克找哥哥拉了5千元贊助購買水泥，孩子們回家發動大人出工出力。

下午的勞動課，盧安克就帶領大家敲石子，去河邊篩沙子。

有學生問：“老師，我們下午不上課了嗎？”

盧安克鄭重地說：

“我們現在就是在上課。你們長大後會發現，這是對你們最有用的課。”

村民們也被盧安克感動了，他們踴躍前來相助，在大家齊心協力下，一條長約

300米，寬60公分的水泥路就修好了。

小路竣工時，孩子們歡呼雀躍，別提有多高興了。

盧安克告訴他們：

“生活中會面臨很多困境，你們一定要想辦法去改變它。要充滿希望，去行動，不要放棄！”

盧安克為學生們創作了很多歌曲，音樂課上，五、六年級

學生們挑選出了他們最喜歡唱的八首歌，

其中最熱門的就是那首《留守》，因為它唱出了自己的心聲。

盧安克將這八首歌組成一個系列，叫《夢別》，

他用電子琴伴奏，將同學們的歌聲錄下來，作為他編寫《支教指南》的素材。

盧安克還發掘了孩子們的表演、創作才能，這在城裡的教學中都不太常見的，為了樹立同學們良好的價值觀，盧安克策劃拍攝了名為

《和平劍》的電視劇

。

他寫出了劇本提綱，讓六年級的學生把劇本補充完整，大家自己製作道具，自己配樂，裡面的角色全部由學生自己扮演。

盧安克集導演、攝影和後期製作於一身。

當電腦把樣片製作好後，學生們都驚呆了，想不到自己也能演電視劇，透過參與拍攝，他們充分體會了劇中“愛與和平”的主題。

2011年11月，盧安克重回板烈小學。

利用課餘時間，帶領五年級學生拍攝了電視劇《心鏡》。

劇本大意是每個人都有一個強大的對手叫“心鏡”，你對它有攻擊、報復等行為，最終反而會傷害自己，如果你對他友好、寬容， “心鏡”也會同樣對待你。

《心鏡》拍攝完成後，老師們發現，同學們之間的關係變得更加和諧友愛了。

盧安克把學生們的表演和日常學習生活中的片段刻錄成光碟，送給每一名學生，希望能給他們留下美好的回憶。

因一些原因，盧安克結束了板烈小學的教學工作，他和中國妻子在這裡過著苦行僧的生活，無償支教，默默奉獻了十餘個春秋，他贏得了村民和孩子們的肯定和尊敬。

盧安克也說：

“我在這裡做到了別人不能做或不願意做的事，我實現了自己的價值，也收穫了快樂！”

支教帶來的碰撞和風波

盧安克的支教活動並非常一帆風順，中間充滿了曲折和挑戰，盧安克一直在盡力將自己融合到鄉村生活中去。

剛來林廣屯上課時，村裡的男女老少都前來圍觀。

有大聲說話的，有喝醉酒過來搗亂的，有人質疑：

“你沒有黑板，沒有課本，上的是什麼課？”

一節課下來，盧安克竟然插不上幾名話。

盧安克只得耐心地和老鄉們解釋：

“我來這裡不是辦學校，不能給學生們發畢業證，也不能帶來直接的金錢。但是他們可以學會認字、算數，提高他們的創造力和激發想象力，綜合素質上來後，他們以後就能做想做的事情。”

盧安克生活簡樸，對物質沒有過多的要求，外出也是坐硬座、吃最便宜的盒飯，他把節約下來的每一分錢用在教學實踐上面。

盧安克平時輪流在學生家吃飯，他不吃肉，農村的青菜、竹筍就是餐桌上的美食。

然而，當地村民以喝酒的方式來表達親密關係的酒文化，讓盧安克很不適應。

村民經常邀請他去喝酒、打牌，有人擔心他寂寞，晚上常來住處串門、聊天，過於熱情的村民讓盧安克不堪其擾。

盧安克堅決拒絕了這些邀請。

晚上的時間，他用來備課、思考和寫書。

在支教期間，盧安克翻譯了

《孩子成長的力量》、《適合人類的教育》、《超出私心的成長》

等書；內部出版了《是什麼給我力量》、《支教指導手冊》等資料。

這些文化、背景的衝突和碰撞在

盧安剋意料之中，他很快找到了解決之道。

但隨著時間的推移，他平靜地支教生活被迫被打亂了，帶來的影響也超出了他所能控制的範圍。

德國人盧安克

近十年如一日，不拿一分錢報酬

，在偏僻小山村埋頭支教的事蹟，還是引來了媒體的關注。

網際網路上的報道開始出現，

盧安克被塑造為“鄉村教育”的英雄，“洋雷鋒”、“當代白求恩”等頭銜紛至沓來。

2006年，已經在中國支教10餘年的盧安克被推選為“感動中國”人物。

他得知後，立即給組委會寫信，堅決要求將他從候選人名單中拿下來。

信中寫道：

“我不想感動中國，是中國感動了我。”

然而，“樹欲靜，而風不止” ，2009年底，央視新聞頻道《面對面》欄目播出了記者對盧安克的專訪

《鄉村教育志願者——盧安克》

，盧安克頓時成了輿論的焦點，各路記者和來訪者絡繹不絕。

平靜的板烈村不再寧靜。

盧安克對這些記者十分憤怒，但他無可奈何。

除了熱鬧，隨之而來的質疑徹底斷送了盧安克的支教生涯。

他的教師資格、簽證問題都被拿出來熱炒；有人認為盧安克 “打臉了中國教育”，甚至還有人說他是“特務”，已經被遣送回國。

盧安克被潮水般的輿論所包圍，他再也無法應對，只得關閉了手機和部落格，結束在板烈村的支教，黯然回國。

盧安克與中國山區教育的緣分並沒有斷絕，

2011年秋，盧安克獲得了“外國人就業證”，加入了長沙夢創公益文化發中心

，繼續在國內推行天使支教專案，培訓指導支教志願者，研究有關教育的課題。

盧安克無疑是一名理想主義者，也是一名為了理想而奮鬥的踐行者，他在貧困偏遠山區進行了教育的探索和實踐，他的支教工作也讓一些學生受益。

如今，他有了合法的身份，合規地在繼續前行。

我們默默地在一旁關注，不去打擾，也許是對他最好的支援吧。

【參考文獻】

《盧安克：感動中國的德國人》——南方人物週刊