寫作指導：議論文中怎樣分析說理

很多考生寫議論文時，會提觀點和擺材料，但僅限於羅列，以敘代議，缺乏充分深入的分析說理，致使議論文淺顯空泛，沒有說服力。要使材料能充分證明觀點，就必須透過分析，把材料與觀點之間的內在聯絡證明給人看，才能把論點闡述得深刻透徹，議論也就越深刻有力。

[怎樣讓習作不落俗套]

方法一　運用因果分析追問原因

這是抓住論據所述的事實，並據此推求形成原因的一種分析方法。

觀點：磨難，能歷練人生

文段：磨難，能歷練人生。霍金在大學學習後期，開始患“肌肉萎縮性脊髓側索硬化症”(運動神經元疾病)，半身不遂。他克服了種種困難，於1965年進入劍橋大學岡維爾和凱斯學院任研究員。這個時期，他在研究宇宙起源問題上，創立了宇宙之始是“無限密度的一點”的著名理論。殘疾老師邱漢強從小癱瘓、左眼失明，卻自學日語達到翻譯水平，桃李滿天下。謝坤山16歲時，因工傷事故，失去了一條腿和雙臂，後來又失去了一隻眼睛。但就是這樣一個最不幸的人，卻勇敢地挑戰生命的極限，學會生活自理，後來成了一名畫家。磨難，能帶領人衝破黑暗，綻放光彩。

[存在問題]　這一文段採用了總—分—總的結構。中間列舉霍金、邱漢強和謝坤山三個例子來證明論點。該文段的問題是在例子和論點之間缺少分析語言。那麼，怎樣展開議論呢？閱讀語段我們發現，“三位人物在磨難下的結果”已告知我們了，而對於原因則隻字未提，所以，我們就可以新增“原因探究”的分析文字，以較好地架起事例與結論之間的橋樑，達到“敘”為“議”服務的目的。

[矯正升格](注意加橫線的句子)：

有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。霍金患有“肌肉萎縮性脊髓側索硬化症”，卻能在這樣的磨難下研究宇宙起源問題，創立了宇宙之始是“無限密度的一點”的著名理論，那是因為他不屈服命運的打壓，頑強抗拒厄運，才譜出了人類的頑強之歌；邱漢強克服困難，孜孜不倦地學習日語達到翻譯水平，又廣泛傳授學生，那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，於誹謗譏嘲中堅持自己的志向，才最後成功；謝坤山嘴巴叼著畫筆作畫，磨破了多少嘴皮，最終成為著名畫家，那是因為他懂得承受失敗，不為失敗所嚇倒，知道苦心人天不負，才最後成為強者。磨難，是禍，又是福。它對於意志堅強者，只不過是人生路上的一簾風雨，只要勇敢地走過去，前方定是一片藍天。

方法二　運用假設分析反面論證

運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，很有說服力。

觀點：論堅持

文段：歐立西為了發明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再幹，一直實驗了606次，才獲得了成功，製出了以實驗次數命名的新藥606。

[存在問題]　文段中只有觀點加例子，缺少必要的分析論證過程，讀這種文章，需要讀者自己進行補充分析，乾癟無味。我們可以使用假設分析，從相反的方面進行推理論證。

[矯正升格]

……　

新藥的問世是堅持的結果。如果歐立西僅僅實驗一次，失敗後就撒手不幹了，那麼新藥當然不會問世。就算他實驗了605次，失敗了以後不再堅持，也絕不可能有新藥的製成；正是因為他堅持到了最後，才獲得了最後的勝利。所以，可以說，堅持到底就是勝利。

方法三　運用意義分析揭示價值

就是透過論據提供的現象揭示出事物的本質或所蘊含的意義，或予以高度評價，或揭示其要害、危害等，從而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等。

觀點：頑強的意志是成功的基石

文段：貝多芬28歲那年得了耳病，到57歲逝世，中間20多年的歲月，都是在與可怕的聾疾苦戰。但是貝多芬沒有向命運屈服，他憑著頑強的意志與病魔作鬥爭，終於在逝世前幾年寫成了一生中最著名最富有戰鬥力的作品《第九交響曲》。

[存在問題]　這個文段舉貝多芬為例，來證明“頑強的意志是成功的基石”。“頑強的意志”體現出來了，但論據與“成功”之間還需搭建一個“橋”，才能使論證更加充分，我們可以對其做意義分析。

[矯正升格]

……

試問，是什麼使貝多芬走向了成功？是頑強的意志。我敢肯定地說，正是貝多芬有了頑強的意志，他才有了不屈的奮鬥精神，他才有了可能去征服世界音樂高峰，從而成為世界上最偉大的音樂家。

方法四　運用例後解說凸顯觀點

對於事例和結果間跳躍的敘例語段，或內涵豐富、可多角度闡釋的敘例語段，我們可以作解說分析。

觀點：追求與夢想

文段：小時候讀彭端淑的《為學》，記住了那個蜀鄙二僧的故事：一貧一富的兩個和尚都想去南海朝覲，富有者多年未果，而貧窮者卻憑一瓶一缽早已從南海朝覲歸來。

[存在問題]　這個文段敘述了《為學》中的故事來證明自己的觀點，但缺少論證分析，這個例子跟要講的觀點有什麼關係，要把它解說明白，或解說它的中心是什麼，或解說它與觀點有什麼關係。

[矯正升格]

……

這個故事不禁讓人心生許多感慨：我們要做成一件事，客觀條件固然重要，但更重要的是有“心”。如果無心去做，那麼就會像那個富和尚一樣，總會以條件不成熟為藉口，一拖再拖，最後萬事蹉跎，就算再容易的事也註定做不成。而如果用心去做，那麼就會像那個窮和尚一樣，矢志不渝地戰勝一切艱難險阻，直至成功。

方法五　利用解說引導限定角度

對於內涵豐富、可多角度闡釋的敘例語段，我們就要根據證明論點的需要，而強調相應的某一方面。

示例：小馬過河,馬媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經長大了，今天你把這袋糧食送到河對岸的村子裡去吧。”小馬非常高興地答應了。可是河上沒有橋，只能自己蹚過去。可又不知道河水有多深。牛伯伯說：“不深，才到我的小腿。”小松鼠說：“小馬別下去，這河可深啦。”馬媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地蹚過了河。

這是一個典型的多角度的事例。僅從物件分析，就有小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠四個角度。所以，對於這樣的事例，一定要用解說性文字讓讀者明白你要強調的是哪一個角度。

倘若證明的是有關“實踐”的觀點，那麼，就應該從“小馬的角度”去解說分析——原來萬事只有自己親自試過才知道，千萬不能只聽他人一說，就貿然作決定。

倘若證明的是“教育孩子”的觀點，那麼，就應該從“馬媽媽的角度”去補充解說——馬媽媽深諳教育之道。她明白，河的深淺與否只能讓小馬自己去尋找答案。作為父母最重要的不是代孩子走路，而是教會孩子自己如何走路。這樣才會使孩子的人生路儘可能順利，從而減少人生的迷失。

倘若證明的是“做事要符合客觀實際”，那麼，應該從“牛伯伯”和“小松鼠”的角度作議——說話做事不能只從自我角度出發，要多考慮對方的實際情況，這樣，才會比較符合客觀實際。

如此分角度解說分析後，讀者才會明白用這一事例的目的。相應地，也達到了“證”的目的。