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讀繪本只會照書念?用好 3 個小技巧,孩子聽了還想聽
- 由 丁丁老師 發表于 籃球
- 2021-10-03
如何給孩子讀繪本
01
很多家長都知道讀繪本好,有圖畫,內容有趣,可經常收到一些寶爸寶媽的困惑諮詢,主要是這三個問題:
◎繪本這麼多,到底怎麼挑?
◎繪本是不是隻要照著書念就行了?
◎我的孩子不喜歡讀繪本怎麼辦?
Q1·
第一個問題,怎麼挑?
可以從三方面來選擇:
一看大獎。
在繪本的封面,標註有獲獎情況的書籍可以購買。
比如美國凱迪克大獎、英國格林威大獎、國際安徒生獎、德國繪本大獎。這些大獎的繪本名單,可以上網搜一搜,瞭解到不同型別的繪本。
二看作者。
英國的安東尼·布朗、日本的宮西達也,德國的達妮拉·庫洛特,美國的大衛·夏農,中國的彭懿、方素珍等,這些作者的繪本質量都比較高,也深受孩子們的喜歡。
我女兒就特別喜歡看宮西達也的恐龍系列。
三看出版社。
明天出版社、21世紀出版社、接力出版社、蒲蒲蘭繪本館、聰明豆、海豚花園繪本系列等,出版的繪本質量都比較高,家長可以放心挑選。
第二個和第三個問題,本質上是一個問題:
怎麼跟孩子講繪本。
照著書念,肯定講得不夠好。講得不好,孩子當然不喜歡讀繪本。
我陪女兒讀繪本是從一歲多開始的,一開始是《弗洛拉的花》,都翻爛了,接著是《黃色的小象》,後來是《貓鼬在哪裡》《小鴨和小鵝》系列。
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我的方法是幾乎不讀字,按照自己所理解的意思,加入內容重新講述故事。
一邊讀一邊讓女兒觀察,並問一些問題,讓她去尋找答案。
四歲後,主要讓她在觀察中猜想:下一頁會發生什麼。
六歲多有了一個變化。
她認識了一些簡單的字,有時會要求我照著字讀。當她主動這樣說的時候,我會試著按照繪本文字讀出來,但仍然不忘追問她觀察到的細節。
在繪本的陪讀過程中,女兒的興趣一直很高。每天晚上,都會像繪本《奧莉薇》裡一樣,抱著一堆繪本過來討價還價。
之所以不推薦用指讀的方法照著念繪本,是因為繪本是用來感受畫面和故事的,不是識字工具。
一旦用指讀的方法讓孩子閱讀繪本,大多數情況激起的不是孩子喜歡上閱讀,而是厭惡閱讀。因為這違背孩子的認識規律和過程。
美國塔夫茨大學的認知神經科學家和兒童發展心理學家瑪麗安·沃爾夫(Maryanne Wolf)在《普魯斯特與烏賊:閱讀大腦的故事與科學》一書中,用“人類閱讀行為 5 個階段”為我們解讀了“閱讀大腦”的形成過程。
第一階段是6個月到6歲,透過學習不同的聲音、詞語、影象的概念,積累口語和書面語言,從而認識一些簡單字母和符號、自己的名字,講簡單的故事。到 6~7 歲時,孩子才會開始關注字母、字形等關係。
也就是說,如果提前指讀,在四五歲就作為認字工具,很可能會產生反作用。尤其到了小學三四年級,閱讀能力會被普通孩子反超。
指讀,是強行把孩子的注意力從精美的藝術圖畫轉移到文字,既不利於孩子從讀圖中汲取觀察力、想象力、審美體驗等營養,也容易導致孩子花力氣在指讀識字上,而降低了繪本的趣味性,影響了對故事畫面和情感的感知。
再者來說,識字的工具千千萬萬,幹嘛非要用繪本?
02
指讀不好,怎麼讀才是真正讀懂了繪本的奧秘,讓孩子愛上故事,愛上閱讀?
我有三個小方法和感受,今天分享給大家。
第一個方法:訓練觀察力
繪本圖畫中藏著很多小秘密,最適合訓練孩子的觀察力。觀察力的核心是同中找異,異中找同。
比如方素珍的繪本《我有友情要出租》,講的是孤獨的大猩猩找朋友的故事。
當爸媽翻到這一頁——大猩猩和咪咪玩猜拳遊戲,猜輸了的要被踩一腳——就可以讓孩子看看繪本中的細節,有什麼想要說的。
觀察的時候,先從主體,也就是咪咪說起,再到大猩猩,最後到周邊,這樣的觀察順序,可以幫助孩子理清思路。
①觀察咪咪
咪咪很害怕。
怎麼害怕的呢?她的手和眼睛在幹什麼?
她的眼睛都閉上了,不敢看。嘴巴也張大了,
連布娃娃的嘴巴都歪了。右手還捂住眼睛。
而且咪咪整個人都在什麼的下面?
都在大猩猩的黑影子下面。
②觀察大猩猩
大猩猩抬起腳要踩下去。
大猩猩是怎麼做的?他看起來好像比咪咪大很多。
大猩猩本來就大,又是站著的,看起來就特別大,咪咪看起來特別小,很可憐。大猩猩的腿抬得高高的,眼睛看著咪咪,準備要踩下去了。
③觀察周邊
畫面中你還有什麼發現嗎?
哈哈,小老鼠都不敢看,雙手捂住眼睛。爸爸,爸爸,大樹後面還有一隻斑馬,他好像也很害怕,躲在樹後面不敢出來。
有的爸媽可能一時不知道怎麼引導,如果挑選的是好繪本,文字也同樣精彩。爸媽可以先閱讀文字,對畫面有所瞭解,然後再就著文字的內容來引導,這樣就能找到順序和重點。
比如剛才畫面中,重要的文字是——
咪咪輸啦!換她要被踩一腳了!
大猩猩抬起腳來,卻看到咪咪閉著眼睛、歪著嘴巴的表情……
引導孩子觀察,就重在咪咪和大猩猩那一刻的動作表情,心理活動等,可以把文字的內容延伸開來,而不侷限在文字本身。
一旦指讀,就會影響孩子的觀察能力訓練,更重要的繪本文字一直是求簡潔的,對於孩子細節能力的訓練就成了問題。
第二個方法:訓練聯想能力
我一直認為,讀繪本就像在玩一個猜謎遊戲,猜測下一步會發生什麼。
這是在訓練孩子的聯想能力,也是故事合理性的訓練,也就是簡單的敘事邏輯。
還是大猩猩踩咪咪的這幅畫,當大猩猩抬起腳的時候,你覺得大猩猩會重重踩下去嗎?
①會
如果會的話,那咪咪是不是很疼?
當然疼了。大猩猩那麼重,腳都會被踩扁的。
這樣重重地踩,大猩猩是把咪咪當朋友嗎?
不是!
如果這樣重重地踩,那咪咪還想跟大猩猩做朋友嗎?
不想!
現在,你覺得大猩猩會重重踩下去嗎?
不會!
②不會
為什麼不會呢?
踩腳只是做個樣子。他想跟咪咪多玩一下。如果踩疼了咪咪,那還怎麼玩?
從眼神裡再看看,為什麼不會重重地踩嗎?
大猩猩感覺是想嚇唬咪咪,嘴角都還帶著笑呢。
接著出示繪本的下一頁,看孩子是否猜對了。
女兒在那一刻特別興奮,覺得自己又一次跟繪本的作者是一樣想的。
不過回到繪本本身,因為編排原因,有些文字資訊過早出現。一旦用指讀的方式讀繪本,就難以訓練聯想能力。
比如踩咪咪的畫面中,已經展示了文字結果——
大猩猩抬起腳來,卻看到咪咪閉著眼睛、歪著嘴巴的表情,
他只好重重地抬起來,輕輕地踩下去。
翻到書的這一頁,我恨不得把所有的字都用藥水給消除掉,這太影響孩子對畫面的觀察和對故事的猜測了。
第三個方法:生活中用上繪本
《我有友情要出租》的結尾部分,其實藏著一個很重要的啟示:朋友就在身邊,可是大猩猩一直在等待,而不是主動去跟別人打招呼,去交流。
大猩猩當初有了咪咪這個朋友,是因為咪咪主動走過來,跟大猩猩交流起來。
在新的樹葉廣告牌下,大猩猩改了廣告內容——
我有友情免費出租
(以前是:我有友情要出租,一小時五塊錢)
可那一片葉子都褪色了,還沒有交到朋友。
最後一幅圖一出現,女兒發現了秘密——
爸爸,這些動物的背影好像是長頸鹿、斑馬、鴕鳥、犀牛、獅子、兔子、鱷魚。這些動物在前面的畫中都出現過。他們一直在樹後面看著大猩猩和咪咪。
這個繪本看過後大概半個月吧,我們去小區裡玩。她帶著滑板,一個人滑了幾圈之後,覺得沒意思。
旁邊有一個9歲左右的小哥哥,帶著幾個小男孩在玩抓人遊戲。她站在那看了足足5分多鐘,然後走過來——
爸爸,我想跟小哥哥他們一起玩。
可以啊,你走過去跟小哥哥說。
可是我不敢。
還記得《我有友情要出租》裡的大猩猩嗎?
記得。
那應該怎麼辦才會有朋友?
跟別人主動介紹自己。
停頓了一下,還是鼓足勇氣過去了。
一分鐘不到,又回來了。
我跟小哥哥說了我的名字,可他沒有說話。
是說的聲音小了嗎?你要介紹自己的名字,還要跟別人說,小哥哥,我想跟你們一起玩,請問可以嗎?要不要再去試試?
好的。
後來就看到了他們瘋跑在一起的畫面。