課文《筍 芽 兒》學習目標，教學安排和鞏固練習學習內容

一、教學目標：

1、認識13個字，會寫“芽、喚、沉”三個字及以下詞語：呼喚、沉睡。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

識記生字，指導書寫三個字。

讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

生字卡片；筍芽兒、竹子的圖片

五、教學過程：

（一）匯入：

1、謎語匯入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？

2、出示筍芽兒、竹子的圖片，認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【

設計意圖：

謎語是學生喜聞樂見的遊戲方式，形象的語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】

（二）自學

讀（初讀課文，讀準字音。）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

標（標出自然段的序號。）

想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）

查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）【

設計意圖：

指導學生掌握識字方法、培養識字能力。】

【

設計意圖：

對於會認字，教師不要要求學生都能準確記住字形，對有些字的字形記憶進行點撥，意在進行識字能力的培養、漢字相關知識的滲透。並不一定每個字都要求學生分析字形，學生透過反覆讀、反覆見，認識即可。】

（三）三）交流

1、正音：小老師領讀→開火車讀→按偏旁歸類讀→擴詞讀→同桌互讀，全讀對的同桌獎勵一棵“小筍”。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/擠/擋/鑽/敲/挺

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

【

設計意圖：

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高自主識字的質量。】

（四）、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

範讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

c、筍芽兒甦醒後是什麼樣做的？透過做動作、聯絡已有的生活經驗理解“縮”、“一個勁地”、“鑽”、“頂不動”、“斜著”、“一挺”、“擠”等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。（指導學生讀課文要注意輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調。）

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設計意圖：

對教育而言，讀書的最終目的並不是獲取知識，而是訓練思維，點燃學生頭腦中創新思維的火把，儘可能為學生提供適合他們創新和實踐的機會。】

d、分角色表演讀課文前四自然段。

【

設計意圖：

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】

（五）、寫字

1、練習書寫“芽、喚、沉”三個字。“芽”上短下長，第五筆要寫在橫中線上。重點指導寫“喚”，“口”字位置要偏上，不宜寫得太大，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。“沉”的右邊上方是禿寶蓋，不要多寫一點。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

【

設計意圖：

引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高寫字質量。】

（六）、課後練習：

1、我會拼。

sǔn yá hū huàn chén shuì yuè qǔ

（ ）（ ） （ ） （ ）

2、比一比，再組詞。

芽（ ） 喚（ ） 沉（ ） 樂（ ）

訝（ ） 換（ ） 沒（ ） 東（ ）

【

設計意圖：

根據本節課所學知識設計課後練習，能及時反饋學習效果，並得到了鞏固。】