提高學生的對文字的記憶能力，從而實現趣味教學的目的

識字教育在語文科目中佔據著重要的地位，學生識字能力的強弱，不僅是語文成績考核的重要指標，同時也是日常閱讀、書寫的必要技能。但是由於小學生的心智尚不成熟，注意力不容易集中，可能會產生貪玩、不愛學習、走神溜號的現象，降低課堂效率，因此，筆者認為，要想提高小學生的識字能力，可以有效利用趣味教學法，創新識字授課模式，從而增強學生閱讀能力和書寫能力。

1 應用趣味識字教學法的現實依據

在語文教學中，尤其是低年級教學階段，識字教學是基礎課程，同時也是教學重點。識字教學具體指語文教師透過引導式和啟發性教學，幫助學生理解並記憶常用漢字、簡單漢字，在高年級語文識字教學中，主要以拓寬學生識字面，積累漢字閱讀量為主，尤其是一些古文古詩字詞，學生應該掌握字詞背後所代表的含義並瞭解其具體使用語境［1］。筆者認為，當前應用趣味識字教學法具有兩個方面的現實依據，一方面，漢字是語言體系中最小的元素，因此教學內容就更加繁瑣，利用趣味教學法，可以提升識字教學質量和效率；另一方面，傳統識字教學方式並不適應小學生的發展特點，難以接受老師當前的教學模式，即使是學會了單個漢字，也是死記硬背，不能進行正確的組詞、造句，不知道漢字的使用語境，應用性較差。因此，筆者認為，趣味識字教學改革勢在必行。

2 趣味識字教學在小學語文教學中的應用分析

2。1 建立教學情境

要想有效進行趣味識字教學，筆者認為，首先應該建立識字教學情境，先激發學生對漢字學習的興趣，之後再讓學生在輕鬆和諧的氛圍下，進行識字練習和學習。在建立教學情境之前，應該將學生的成長規律和發展規律為原則，尊重每位學生的不同，並將其作為影響教學進度和質量的因素，提前預想出應變方法，以此來保證趣味識字教學能夠順利開展。其次，在教學實施過程中，為了保證教學場景的真實性，老師可以利用多媒體裝置，透過動畫、影片等形式，引發學生聯想，激發學生髮散思維，摒棄傳統記憶方式，降低漢字記憶難度。最後，筆者認為還應該注重小組合作，有效調動起全班學生的學習積極性，烘托課堂氛圍，讓每一位學生都能參與到活動中來，提升教學趣味性。

2。2 文字與圖畫相結合

筆者透過文獻法、統計法，調查研究顯示，透過圖文形式來講解知識，更容易加深學生印象。尤其是小學生，本身識字率就不高，對於文字的學習完全可以將圖畫作為基礎，發揮其想象能力，用更加直觀的方式，將漢字的下筆順序、書寫要求呈現出來［2］。比如利用多媒體，來解釋“明”這個字，首先利用拆分法，將“明”拆成“日”和“月”，並利用多媒體，將太陽和月亮的圖片展示出來，讓學生自己發現“日”和“月”的特點以及屬性，很多學生直接指出，太陽和月亮都可以發光，都具有照明的屬性。透過這一案例，摒棄了文字這種靜態的、單一性的、平面化的弊端，而是透過拆分法，將文字和圖片相結合，將文字構成與屬性相結合，增強了學生學習趣味性的同時，提高了學生的發現能力、探究能力，最終提升其識字能力。

2。3 與遊戲教學法相結合

在進行趣味識字教學過程中，筆者認為，老師還可以有效利用遊戲教學法，充分發揮學生們愛玩、愛鬧的天性，利用分小組比賽的形式，幫助學生盡情投入比賽氛圍，從而獲得學習的樂趣。比如在學習《白鷺》之後，為了讓學生對“鷺”字全面掌握，教師可以將學生分組，進行班級內部“識字大賽”，將與“鷺”字相近的漢字融合在一起，比如“鶴”、“鸝”、“鴛”、“鴦”等字，看哪一組正確率最高，也可以加大遊戲的難度，比如讓學生對生僻字進行組詞、造句或者於“鶴”、“鸝”、“鴛”、“鴦”這種具有代表性的、一個單獨的字就能構成一個動物的生僻字進行解釋，比如說出“鶴”是什麼樣子的，是什麼顏色的，最後進行成績評定。透過這一案例，能夠有效提升學生的文字積累量，在爭搶答題時，能夠建立學生的競爭意識，在小組合作賽中，能夠培養學生的合作意識，在無形之中提升了教學的趣味性。

2。4 聯絡生活實際

除了與遊戲教學法相結合，小學語文教師還可以將趣味識字教育與生活實際相結合。筆者認為，“趣味識字”，關鍵在於“趣”字，而要想實現“趣”，就應該從學生經常接觸到的、熟悉的事物入手，只有這樣才能激發學生的好奇心，實現授課預期效果［3］。比如在學習《鵝》時，老師可以先領讀詩歌，之後利用引導式提問的方式，詢問學生“你們知道鵝是什麼樣子的嗎？”、“你們見過鵝嗎？”、“鵝具有什麼生活習性？”，在學生髮言之後，利用多媒體，將鵝的圖片播放出來，讓學生觀察，鵝是有翅膀的，在外觀上看與鳥類相似，因此“鵝”是“鳥”字旁，但是不能高空飛行，與之類似的還有鴕鳥的“鴕”字。在這一案例中，老師沒有直接告訴學生“鵝”字怎麼讀，而是聯絡生活實際，讓學生根據鵝的樣子，來分析“鵝”字的偏旁部首，並進行文字延伸解釋，擴充了學生知識面積，加強了文字與生活的聯絡，提高教學趣味性，提高學生的對文字的記憶能力。

3 結束語

綜上所述，識字教學是基礎課程，同時也是教學重點，對今後學生的學習習慣和思維習慣將產生巨大的影響。因此，小學語文教師應該創新授課方式，利用趣味識字教學，建立教學情境，將文字與圖畫相結合，與遊戲教學法相結合，聯絡生活實際，豐富課堂教學形式和內容。只有這樣才能提高學生的發現能力、探究能力，提高學生的對文字的記憶能力，從而實現趣味教學的目的。